�。ó吂�(jié)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700）
　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系全球化的發(fā)展以及我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需求逐漸增加。傳統(tǒng)醫(yī)專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足醫(yī)專(zhuān)高職高專(zhuān)教育發(fā)展需求，并在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)與提升。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)期醫(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革對(duì)策進(jìn)行了探討與闡述，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：醫(yī)專(zhuān)；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0155-01
　　近年來(lái)，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的革新發(fā)展，我國(guó)高職高專(zhuān)教育教學(xué)體系取得了一定發(fā)展成效，得到了社會(huì)的普遍重視。然而，由于高職高專(zhuān)受生源質(zhì)量、教師資源以及傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率存在一定的不足。而高職英語(yǔ)教學(xué)作為醫(yī)專(zhuān)院校教育教學(xué)體系中的重要課程，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，對(duì)醫(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革研究已成為醫(yī)專(zhuān)院校建設(shè)與現(xiàn)代化改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，具有重要的研究?jī)r(jià)值。
　　一、醫(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
　　英語(yǔ)作為現(xiàn)今社會(huì)中重要的交流用語(yǔ)之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用。在醫(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的記憶與掌握，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這與醫(yī)專(zhuān)院校的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)相違背。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，在一定程度上順應(yīng)了社會(huì)對(duì)醫(yī)專(zhuān)人才的培養(yǎng)要求，符合教育教學(xué)改革要求。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)放性、自主性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及醫(yī)專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義[1]。
　　二、醫(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略
　�。ㄒ唬└镄箩t(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)觀念
　　醫(yī)專(zhuān)院校在明確英語(yǔ)課堂教學(xué)重要性以及英語(yǔ)教學(xué)改革重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用能力，注重復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。例如，英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方式提升自身綜合能力，并從源頭解決當(dāng)今醫(yī)專(zhuān)高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)利用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，并調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念與自信心，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　（二）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式
　　根據(jù)教育教學(xué)改革下對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，通過(guò)借鑒有效的英語(yǔ)課程改革經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定符合本校發(fā)展的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，例如，指導(dǎo)式教學(xué)模式、多媒體輔助教學(xué)模式、分級(jí)分層教學(xué)模式等，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出與輸入能力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)的雙重發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。
　　首先，指導(dǎo)式教學(xué)模式：醫(yī)專(zhuān)院校的生源主要來(lái)自于各地區(qū)的高職、高專(zhuān)、中職以及技術(shù)學(xué)院等。院校學(xué)生整體英語(yǔ)水平不高，部分學(xué)生并未真正接觸過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。與此同時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。加之，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練的忽視，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用受到限制。對(duì)此，采用指導(dǎo)式教學(xué)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生英語(yǔ)水平。例如，為不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生以及不同年級(jí)的學(xué)生制定指導(dǎo)目標(biāo)，并以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從聽(tīng)得懂到英語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)交流再到靈活翻譯與運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目的。
　　其次，多媒體輔助教學(xué)模式：多媒體輔助教學(xué)模式，主要是基于多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。通過(guò)利用多媒體教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂教學(xué)直觀化、形象化、趣味化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如，利用原版影視作品、英語(yǔ)音樂(lè)、互聯(lián)網(wǎng)校園交流平臺(tái)、微課軟件等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)途徑[3]。
　�。ㄈ�）分級(jí)分層教學(xué)模式
　　根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況，從三個(gè)角度進(jìn)行組織開(kāi)展分層教學(xué)，具體分析如下。
　　第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，遵循因材施教教學(xué)觀念，為學(xué)生制定兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一層，側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，班主學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生初步掌握對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力；第二層，側(cè)重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，包括英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及英語(yǔ)寫(xiě)作等。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　第二，對(duì)講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層：教師根據(jù)英語(yǔ)教材、教學(xué)提綱以及學(xué)生英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、考試標(biāo)準(zhǔn)等[4]。與此同時(shí)，設(shè)置選修與必修英語(yǔ)教學(xué)課程，將基礎(chǔ)英語(yǔ)設(shè)置為必修內(nèi)容，深層次或醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為選修課程。并注重課程之間的有效鏈接，為學(xué)生提供完善的分級(jí)教學(xué)體系。
　　第三，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分層：第一學(xué)期的學(xué)生，主要以英語(yǔ)A級(jí)測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則，進(jìn)行期末總結(jié)評(píng)價(jià)。在日常評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及進(jìn)步程度進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況具有準(zhǔn)確認(rèn)知。
　　三、結(jié)論
　　總而言之，在現(xiàn)今教育教學(xué)深化改革以及醫(yī)學(xué)行業(yè)高速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)醫(yī)專(zhuān)院校學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)專(zhuān)人才的要求，因此，根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合醫(yī)專(zhuān)教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)要求的教學(xué)模式，已成為醫(yī)專(zhuān)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升以及綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。
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