�。ㄋ拇ㄊ∪蕢劭h鐘祥鎮(zhèn)小學校 四川 仁壽 620593）
　　摘要：小學語文是中學義務(wù)教育課程中的一門非常重要的學科，語文教育不僅是學習其他學科的基礎(chǔ)，而且還是人們之間相互交流、表達自己想法的工具，是一門非常重要的人文社會學。小學語文是一個啟蒙教育階段，它所培養(yǎng)的情感對以后的人生觀、世界觀和價值觀都有很大的影響，因此小學語文的課程要著重培養(yǎng)學生在情感上的教育。而情感教育是指在教學過程中用美文灌之以情、教師動之以情、學生會之以情等由無數(shù)“情”而構(gòu)成的教育教學方式。因此情感是小學語文的靈魂，是學習語文的手段，也是小學語文教學的目的。所以，情感培養(yǎng)成為小學語文的重點內(nèi)容，也是語文教學的目標，把小學語文教學和情感培養(yǎng)有效結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生的語文情感，還有利于學生情感體驗和情感表達。下面我就淺談一下小學語文教學和情感培養(yǎng)的有效結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；情感培養(yǎng)；有效結(jié)合
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0243-01
　　一、繼承并吸收小學語文傳統(tǒng)的教學方法
　　小學語文是一個啟蒙教育階段，它是學習其它學科的基礎(chǔ)，因此小學語文課程標準著重培養(yǎng)學生的語文情感。而我國對語文教育有很多教學方法，是長久以來積累下來的方法，比如有閱讀法、有講授法、有對話法、有實踐法等；而閱讀法中又分為朗讀、默讀和背誦等三種；講授法中包含講述、講評、講演、講解、講讀、講練、復述和說書法等；對話法中也包含有問答、討論、辯論和談話等方式；而實踐法中的觀察、訪談、游戲、實習、見習等也是非常重要的教學方式。除了這些方法之外，還有一些傳統(tǒng)的方法，比如語感教學法、情感教學法、情境教學法、導讀教學法、欣賞教學法、以及合作教學法等等一些語文教學方法。
　　我國語文教育的教學方法繁多，但是之前的這些教學方法是生硬、呆板的，學生在接受方面也是被動式的學習、灌輸式的學習，因此這些方法是很難激起學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生語文情感的。語文既是一門科學，也是一門藝術(shù)。語文知識博大精深，源遠流長，因此學生不僅要學好語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)自己的語文情感，讓學到的東西在自己以后的生活中起到促進和導向作用。而作為一名小學語文老師，他們的責任是非常重大的，他的傳授可能會影響學生今后的生活、理想、世界觀和價值觀等等。因此教師要想對學生起到積極作用，首先要從自身出發(fā)，要多了解教材、理解作者意圖、錘煉學生、多誦讀、多領(lǐng)會、多想象、多感悟，爭取在教學中取得事半功倍的教學效果。同時還要繼承并吸收語文教學方法的優(yōu)良傳統(tǒng)，把小學語文教學和情感培養(yǎng)有效結(jié)合，爭取讓學生獲益，培養(yǎng)學生的情感。
　　二、發(fā)展傳統(tǒng)教學方法，把小學語文教學和情感培養(yǎng)有效結(jié)合
　　上面我已列舉了很多種傳統(tǒng)的教學方法，這些教學方法是非常重要的，但是僅用這些方法還難以全面培養(yǎng)學生，因此我們要跟上時代的腳步，努力發(fā)展小學語文教學，把情感教育定為語文教育的目標，把全面培養(yǎng)學生語文情感定為教學的最終目的，但是該如何培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣呢？下面我就談?wù)勗趥鹘y(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，把小學語文教學和情感培養(yǎng)的有效結(jié)合起來。
　　1.閱讀法
　　首先，閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的語文水平是至關(guān)重要的。而情感在語文閱讀教學中也有非常重要的作用，它是閱讀教學的靈魂，因此情感因素在語文閱讀中是必不可少的。其次，由于閱讀法中有朗讀、默讀和背誦等三種。我們著重討論朗讀，小學語文教師在教學中要注重自身情感的表達，注重情境再現(xiàn)，比如小學語文課本中的《天鵝的故事》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《長城》和《頤和園》等文章，教師在朗讀《天鵝的故事》和《裝滿昆蟲的衣袋》時就要帶上感情色彩，遇上驚險的字段要表現(xiàn)出害怕與驚恐，遇上美麗場景的字段時要表現(xiàn)出喜悅之情；在朗讀《長城》和《頤和園》時遇上雄偉壯闊的景觀要表現(xiàn)出驚嘆和贊賞之情；這樣在教學中，把閱讀和情感有效結(jié)合，不僅讓學生得到情感的培養(yǎng)，而且還激發(fā)了學生的閱讀興趣。
　　2.講授法
　　講授法有講述、講評、講演、講解、講讀、講練、復述和說書法等等，我著重談?wù)勚v演、講述和說書法。講述其實和閱讀法中的朗讀差不多，只是比朗讀低了一個層次，沒有朗讀中的夸張的感情表達，只是聲音有起有伏般講述而已。而講演是一種集講和演為一體，講的同時附上動作的表演，使整體的講授過程沒有那么枯燥、乏味，讓整體看起來生動有趣，同時也帶動學生的情緒讓他們在愉快時哈哈大笑，在危險時露出緊張的表情，讓他們在教學中就能體驗一次奇妙之旅，從而培養(yǎng)學生的情感，讓他們在開心時笑，在傷心時哭，從容地面對生活與生命。說書法是一種傳統(tǒng)的表達方式，是涵蓋科學文化與理論評價的一種方式。它不像講演那么有趣，但是你要認真跟上說書人的腳步也會得到一次情感的體驗，比如在說經(jīng)典橋段《穆桂英掛帥》時你會體驗到“誰說女子不如男”的女子氣概。運用這些教學方式和情感的結(jié)合，讓學生的情感得到很好的培養(yǎng)。
　　3.對話法
　　對話法是一種比較簡單的方式，其中包含問答、討論、辯論和談話等，我著重談?wù)勣q論，辯論是場類似于競賽的過程，只不過它是語言的競爭，有時辯論參賽選手在臺上爭個面紅耳赤，而臺下又會握手言歡。這就是辯論的奇妙之處，它會讓你的情感得到迅速提升。
　　4.實踐法
　　實踐法中包含了觀察、訪談、游戲、旅游、實習和見習等，教師可以把實踐法運用到小學語文教學中，讓學生在觀察中學會細心、認真、沉著、冷靜；在訪談中學會運用語言解決問題；在游戲中學會隨機應(yīng)變；在旅游中學會欣賞；在實習和見習中得到知識。
　　三、總結(jié)
　　小學語文是一個啟蒙教育階段，是學習其他學科的基礎(chǔ)，它不僅是一門科學，還是一門藝術(shù)，因此我們要繼承并吸收小學語文傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)良傳統(tǒng)和有益經(jīng)驗，從而發(fā)展小學語文教育的教學，采用閱讀、講授、對話、實踐等教學方式和情感培養(yǎng)有效結(jié)合，努力培養(yǎng)學生的情感以及語文情感，激發(fā)學生的學習興趣，把情感培養(yǎng)定為教學的最終目標。
　　參考文獻：
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