小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三小學(xué)
【摘 要】班級(jí)授課制有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,但較難關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要。因此,在班級(jí)授課制不變的情況下,教師要充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),使用多樣化的教學(xué)方式、多元化的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),使全體學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)需求 多媒體 小組活動(dòng) 個(gè)別輔導(dǎo) 教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,致力于“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成,使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,即身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、實(shí)踐能力都得到切實(shí)發(fā)展,特別要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要遵循多元智能理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論,使用多樣化的教學(xué)方式、多元化的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),既使集體共同提高,又使不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生各取所需,充分發(fā)展。
一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
接手一個(gè)班級(jí),教師不光要了解班內(nèi)有多少學(xué)生,男生有多少,女生有多少,每個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何(最近發(fā)展區(qū)在哪),以及其興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、個(gè)性、氣質(zhì),還要了解這個(gè)班級(jí)(年齡段的)學(xué)生的整體認(rèn)知水平和年齡特征,如學(xué)生的注意有意性的發(fā)展程度、注意力集中時(shí)間、思維發(fā)展的主要特點(diǎn)、記憶力、想象力,以及手指肌肉發(fā)育狀況的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要等。
比如低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間每節(jié)課約15分鐘,中高年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間為20—25分鐘 。這就要求教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),將重點(diǎn)前移,在課內(nèi)的黃金時(shí)間完成教學(xué);或適當(dāng)安排活動(dòng)使學(xué)生勞逸結(jié)合,延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中時(shí)間。低中年級(jí)學(xué)生(個(gè)別高年級(jí)學(xué)生)手指肌肉發(fā)育不完全或較緩慢,書(shū)寫(xiě)較困難,作業(yè)量自然要少一些,做到作業(yè)布置少而精。低中年級(jí)學(xué)生思維以直觀性為主,教師上課時(shí)應(yīng)盡量設(shè)置形象性的活動(dòng),先讓學(xué)生經(jīng)歷直觀展示,幫助學(xué)生形成清晰的表象,再逐步抽象出概念的過(guò)程,便于學(xué)生理解知識(shí)的生成過(guò)程。
又如男同學(xué)善于推理,善于邏輯思維,女同學(xué)善于言語(yǔ)表達(dá),擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字;多血質(zhì)的學(xué)生活動(dòng)積極,但思考問(wèn)題不深入,黏液質(zhì)的學(xué)生發(fā)言不主動(dòng),但思維嚴(yán)密;學(xué)困生有的缺乏自信,有的沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)習(xí)新知識(shí)較費(fèi)時(shí)間……只有了解了這些情況,方可對(duì)癥下藥,幫助轉(zhuǎn)化。
二、利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源,進(jìn)行彈性分層教學(xué)
根據(jù)本班實(shí)際和兒童心理特征,教師盡可能地利用各種教學(xué)媒體,整合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)加大課堂容量又有所側(cè)重?茖W(xué)組合,使教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜,課件美觀而不花哨,使抽象的內(nèi)容直觀化,瑣碎的內(nèi)容條理化,繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)約化,枯燥的內(nèi)容趣味化,靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。利用交互式電子白板的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)功能、互動(dòng)功能、現(xiàn)場(chǎng)演示、記憶重播等功能促進(jìn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生參與面。如可用電子白板的分欄功能一次同步出現(xiàn)兩個(gè)界面,非常便于分層教學(xué),打破了以往分特長(zhǎng)班、優(yōu)秀班的貼標(biāo)簽式分層教學(xué)形式,利用這一功能讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),自然的分層,活用了復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)彈性分層教學(xué)。
所謂彈性分層教學(xué),是指教師對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、練習(xí)題進(jìn)行分層預(yù)設(shè),在實(shí)施教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況,及時(shí)捕捉學(xué)生反饋的信息,進(jìn)行二次備課,靈活處理學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,并照顧不同層次學(xué)生的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在以下幾方面。
第一,制定不同的教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生只要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)基本方法;B層學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,能靈活運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題;C層學(xué)生要求在B層的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),有良好的素質(zhì)。這樣,每位學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”,“跳一跳,摘到桃”,以成功來(lái)激勵(lì)自己,發(fā)揮求知的內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。
第二,課堂提問(wèn)分層實(shí)施。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的思考題,在一定教學(xué)情境中讓不同層次的學(xué)生回答,遵循先后進(jìn)生再中間生最后優(yōu)秀生的次序,如果出現(xiàn)錯(cuò)誤可以讓他們依次糾正,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
第三,設(shè)計(jì)彈性練習(xí)題。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)練習(xí)題、必做題、選做題、提高題。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,先做相關(guān)練習(xí)題,再做必做題,嘗試做選做題,挑戰(zhàn)提高題。教師給每位學(xué)生自由選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己挑戰(zhàn)自己,逐級(jí)提高。
三、組織小組活動(dòng),讓小群體內(nèi)差異互補(bǔ),共同提高
教師在教學(xué)中利用學(xué)生差異,組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,合理分工,有序合作,取得教學(xué)實(shí)效。如果教學(xué)內(nèi)容可以明確進(jìn)行分層教學(xué),可進(jìn)行同質(zhì)分組;如果屬于綜合性學(xué)習(xí),則適合進(jìn)行異質(zhì)分組。異質(zhì)分組,要盡量做到動(dòng)靜結(jié)合,性格互補(bǔ),性別搭配,選好和培養(yǎng)好小組長(zhǎng)。對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工,定期輪換職責(zé),使不同學(xué)生在不同方面得到鍛煉。不同年級(jí)、不同班額的班級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組。低年級(jí)和大班額最好采用同桌兩人小組或四人小組。每次小組活動(dòng)一定要做到四個(gè)明確:明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求。小組活動(dòng)時(shí),教師既要融入其中,進(jìn)行討論,參與活動(dòng),又要掌控全局,及時(shí)在討論思路、方法等方面進(jìn)行指導(dǎo),還要組織好匯報(bào)、展示、交流。若小組較多,可將課程內(nèi)容分成若干小任務(wù),發(fā)放問(wèn)題單,分解學(xué)習(xí)任務(wù)。展示環(huán)節(jié),教師可與學(xué)生約定,合作積極、認(rèn)真、效果顯著者優(yōu)先展示。教師要及時(shí)給予科學(xué)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),既要評(píng)價(jià)合作的結(jié)果,還要評(píng)價(jià)合作的過(guò)程、組員的表現(xiàn)、合作的積極性和深度等。
四、用多種方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
教師在平常的課堂教學(xué)中較難照顧到不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生。進(jìn)行課外個(gè)別輔導(dǎo)是關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)習(xí)需要的重要渠道。
首先,建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案,結(jié)成“兵教兵”一幫一互助小組,讓中間生或優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生;顒(dòng)剛開(kāi)始,一般要固定幫教地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、幫教方法、檢測(cè)方法、獎(jiǎng)懲方法等。幫教內(nèi)容以基本計(jì)算、法則、公式、識(shí)字、背誦、句式轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)知識(shí)為主;幫教方式可以是書(shū)面的作業(yè),也可以是口頭問(wèn)答;對(duì)幫教情況一周檢測(cè)一次,并記錄在后進(jìn)生檔案里;教師平時(shí)要對(duì)幫教對(duì)子進(jìn)行思想動(dòng)員和教育,多鼓勵(lì),少批評(píng);中期組織一次表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),激勵(lì)互助組再接再厲。
其次,小組長(zhǎng)面批作業(yè)。小組長(zhǎng)先對(duì)本組的作業(yè)進(jìn)行面批,及時(shí)指出作業(yè)中的錯(cuò)誤,對(duì)不會(huì)的組員及時(shí)輔導(dǎo)。教師在二次批閱時(shí),用批語(yǔ)肯定小組長(zhǎng)的工作,指出努力方向,教給小組長(zhǎng)輔導(dǎo)后進(jìn)生的方法。作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)有時(shí)為中間生點(diǎn)撥方法,有時(shí)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生一題多解,尋求最優(yōu)方案。
再次,家長(zhǎng)和子女結(jié)成親子互助組。家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行家庭作業(yè)輔導(dǎo),孩子幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師用豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,用印章來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程留下記憶,開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng),在作業(yè)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文化與多樣化,書(shū)面評(píng)價(jià)注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià),使用成長(zhǎng)記錄袋關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等評(píng)價(jià)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性。多樣化的評(píng)價(jià)方式可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧的發(fā)展,教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)和教師共同參與評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)過(guò)程變成一種民主參與和交往的過(guò)程。學(xué)生在接受多樣化的評(píng)價(jià)方式時(shí)進(jìn)行對(duì)照和比較,既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能,提高了學(xué)生的自我調(diào)控能力,起到了互相幫助、互相促進(jìn)的作用。
綜上所述,班級(jí)授課制下的課堂教學(xué),要想關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,滿足不同學(xué)習(xí)需要,除了不斷提高教師素質(zhì)和開(kāi)發(fā)新課程外,還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要了解每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),設(shè)定層次目標(biāo)和練習(xí)題,根據(jù)教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)策略,追求教學(xué)方式多樣化,又有所優(yōu)化,實(shí)施彈性分層教學(xué),及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià),更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要,讓每位學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。
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