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張鳴:大學(xué)衙門化下的師生

發(fā)布時間:2020-06-04 來源: 感恩親情 點擊:

  

   “學(xué)術(shù)行政化”和“大學(xué)衙門化”造成的危害,已經(jīng)有目共睹,在這里,我主要想講一講這“兩化”對學(xué)生的戕害。

  改革開放后,中國的大學(xué)教育,從蘇式的專才模式向比較現(xiàn)代的通才教育模式轉(zhuǎn)型,從教材、教法、培養(yǎng)模式諸方面,面臨改革的巨大壓力。一方面要接受新東西,另一方面要結(jié)合中國國情加以試驗,摸索自己的道路。在多年封閉加上“文革”破壞之后,應(yīng)該說局面相當(dāng)困難。經(jīng)過各方努力,中國的高等教育,在學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式變革方面出現(xiàn)了一些好的苗頭,有了初步與國際學(xué)界接軌的跡象。然而,恰在這個轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻,教育行政管理部門高調(diào)介入大學(xué)事務(wù),投入了大量政府資金,并空前強化行政控制,在數(shù)字化管理的名目下,高校被迅速拖入了評審學(xué)術(shù)、數(shù)字學(xué)術(shù)和大學(xué)結(jié)構(gòu)“衙門化”的泥潭。各高校大量貸款,大幅度提高學(xué)費,開始“大躍進”。學(xué)生由于處在“衙門”結(jié)構(gòu)的最底層,受到的荼毒最烈。

  首先,學(xué)生成了“搖錢樹”,而且是人人都可以去搖的“搖錢樹”。按道理,既然學(xué)生交了高額的學(xué)費,學(xué)校里的一切服務(wù)就不應(yīng)該再收費。然而事實恰恰相反,高校里凡是涉及學(xué)生的事務(wù),原本不收費的,現(xiàn)在都要收費了;
原本收得少的,現(xiàn)在加倍了。一個成本不足2元的校園卡,能收到50元。補考要收費,有的學(xué)校嫌收得少,干脆取消補考,強令考試不合格的學(xué)生重修,交高額重修費。由國家下?lián)艿膶W(xué)生實習(xí)費、論文打印費等,能拖就拖,能減就減,能賴就賴。連學(xué)校的后勤部門也向?qū)W生伸手,要電費、水費、衛(wèi)生費。學(xué)校食堂享受國家免稅待遇,服務(wù)質(zhì)量卻每況愈下,飯菜的質(zhì)低價高趨勢勢不可擋。

  其次,學(xué)生成了廉價甚至免費的勞動力。學(xué)校的管理人員和老師,可以隨意支使學(xué)生干這個干那個,甚至幫老師做家務(wù)(真正出于自愿的不算)。帶研究生的教授們,紛紛把自己的博士和碩士生當(dāng)成勞工,為自己做課題,從老師變成了老板。工科課題費高,還能付點微薄酬金,人文學(xué)科則往往分文不給,免費盡義務(wù)。很多教授從社會上以市場化的價格拉來動輒上千萬的大課題,全讓學(xué)生干,自己安享99%以上的課題費,以及相關(guān)的榮譽和知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生中流傳著一種說法:能干的學(xué)生和不能干的學(xué)生都畢不了業(yè)。不能干的,老板不喜歡,自然畢不了業(yè);
能干的,老板喜歡,輕易不能放走,也畢不了業(yè)。

  其三,學(xué)生被培養(yǎng)成奴才或者憤青。人的大學(xué)生涯,本是求知欲特別旺盛,自主意識形成的過程,也是產(chǎn)生各種歧見、異見,形成不良習(xí)行的時期。加之一代代獨生子女的登臺,而他們所受的家庭教育和中小學(xué)教育多少有點變形,心理不健康學(xué)生的比例大有增加的趨勢,這更加重了大學(xué)教育的負(fù)擔(dān),需要學(xué)校加倍努力,小心應(yīng)付才是。然而,事實恰恰相反,由于大學(xué)“衙門化”過程中,官場文化大面積深度復(fù)制,在教師變成學(xué)官下屬的同時,學(xué)生則成了下屬的下屬,奴才的奴才。學(xué)校的各種管理越來越嚴(yán)格細(xì)致,但要求只有一個,就是讓學(xué)生聽話。說得對要聽,說得不對也要聽,還不給學(xué)生任何解釋;
理解要服從,不理解也要服從,從來沒有想過給學(xué)生哪怕一丁點自治的機會。在這種高壓下,學(xué)生的心理問題不僅沒有解決,反而更加嚴(yán)重,聽話的變成了奴才,不聽話的變成了憤青。

  更為嚴(yán)重的問題是,由于“學(xué)術(shù)行政化”和“大學(xué)衙門化”的高調(diào)推行,使得教師素質(zhì)急劇惡化。只有聽話、自甘做奴才的教師,才能得到正面的激勵,分到領(lǐng)導(dǎo)剩下的一杯羹,而真正做學(xué)問的、堅守人格的教師,不是被迫離開,就是被邊緣化,因此,教師的個人操守和職業(yè)道德,越來越劣質(zhì)化。原本懷著崇敬心情進入大學(xué)殿堂的學(xué)子們突然發(fā)現(xiàn),有著各種耀人頭銜的一些老師,居然是這樣的貨色:漁利漁色,貪污腐敗,侵占學(xué)生的成果,公開造假甚至剽竊。他們心中原本尚存的一點具有正面價值的東西迅速崩解,人格遭扭曲,心靈被玷污,本來純潔的孩子,很快就會變得道德淪喪,沒有責(zé)任心,什么都無所謂。

  教師的身教靠不住,言教也大有問題。在教育行政部門數(shù)字化管理的目標(biāo)體系面前,教師只能為完成數(shù)字而掙扎,或者取巧造假;
教學(xué)認(rèn)真的教師,得不到正面的激勵,反而面臨下崗、轉(zhuǎn)崗的威脅。整個學(xué)校最為馬虎和將就的部分,就是教學(xué)。盡管教育部三令五申,教授必須給本科生上課,但由于考核指標(biāo)重科研輕教學(xué),到目前為止,沒有多少人把教育部的話當(dāng)真。事實上,教學(xué)越來越被教師視為可有可無的雞肋,教師隨便缺課、請研究生代課,即使上課,也信口侃山,隨意對付。學(xué)校沒有精力也不鼓勵教師改善教學(xué)、變革教學(xué)方法、優(yōu)化教材。教材的編寫變成了部分教師評職稱連帶斂財?shù)臋C會;
教學(xué)方法的改革,僅僅蝸居在師范大學(xué)狹小的領(lǐng)域,其他學(xué);旧蠠o人操這個心。文科的學(xué)生不知道如何查資料,不懂得怎樣檢索信息,更不知道如何分析信息、歸納整理。強調(diào)動手能力的工科教學(xué),實習(xí)部分往往被減了又減,甚至變成紙上談兵。都說大學(xué)生就業(yè)難,但目前大學(xué)生的培養(yǎng),基本上沒有脫離文憑教育的范疇,這樣的學(xué)生,如何適應(yīng)社會和市場的需要?

  當(dāng)然,我所說的雖然是一種普遍現(xiàn)象,但在各個學(xué)校的表現(xiàn)形式和惡化的深度是不同的,對于某些學(xué)校而言,還保存有一點傳統(tǒng),惡化的速度還不那么快,人們似乎還能忍受。不過有一點是相同的:無論條件怎樣,傳統(tǒng)有無,“學(xué)術(shù)行政化”和“大學(xué)衙門化”的趨勢都在加速,今天比昨天糟,明天可能比今天更糟。

  

 。ㄗ髡呦抵袊嗣翊髮W(xué)教授、博導(dǎo))

  原載《同舟共進》2007年第5期,天益受權(quán)發(fā)布

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