摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，心理健康教育越來越受到廣泛的重視，已經(jīng)成為高中教育中的重要組成部分。在新課改的背景下，將德育教育與心理健康教育有效的融合起來，利用兩者優(yōu)勢互補，能幫助學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和正確的人生觀、價值觀，提高德育教育效率。但在將兩者融合的過程中仍存在一些問題。本文就現(xiàn)代高中德育與心理健康教育的融合進行闡述。
　　關(guān)鍵詞：高中 德育教育 心理健康教育 融合策略
　　德育教育能正確地樹立學(xué)生的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，心理健康教育能幫助學(xué)生減輕內(nèi)心壓力，形成良好的心態(tài)，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。兩者之間是既存在著聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，如何將兩者有效的融合在一起，更好的幫助學(xué)生提升綜合能力，更好的為教育服務(wù)，是每位教育工作者重點關(guān)注的問題。
　　一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系
　　1.兩者之間的區(qū)別
　　第一，理論基礎(chǔ)有所不同，分屬于不同的教學(xué)領(lǐng)域。心理健康教育以心理學(xué)為基礎(chǔ)，而德育教育則是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)。第二，目標(biāo)上的差異。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過不同的方法來對學(xué)生的認(rèn)識與觀念進行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系。德育主要是服務(wù)于社會的，其目標(biāo)就是對人們的觀念進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會的主流意識形態(tài)相符，進而保障社會的穩(wěn)定與進步。第三，教學(xué)觀念之間的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學(xué)生稱之為教育者與求助者，這也是對教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級社會開始，其被看作是統(tǒng)治階級用來維護自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。
　　2.兩者之間的聯(lián)系
　　學(xué)校進行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實際的實施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯(lián)系的。德育教育主要就是教會學(xué)生如何做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育的目標(biāo)的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫助高中生樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在高中階段進行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時也對高中教育有著直接的影響。
　　二、德育教育與心理健康教育融合的必然性
　　1.社會發(fā)展的需要
　　隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強，素質(zhì)高的新型人才，更需要心理素質(zhì)過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內(nèi)心夠強大的人才才能立于不敗之地，內(nèi)心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質(zhì)提高了才能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會發(fā)展的需要。
　　2.德育教育的現(xiàn)狀需要心理健康教育的融合
　　由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強調(diào)教育和灌輸，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學(xué)生個體的價值體現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受，彌補了德育教育的不足，擴寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發(fā)展現(xiàn)狀的需要。
　　三、德育教育和心理健康教育相結(jié)合的方法
　　1.加強教師的綜合素質(zhì)
　　教師是實際教學(xué)中的關(guān)鍵，對學(xué)生的教育起著重要的作用，肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師隊伍的建設(shè)，要不斷的提高教師的教學(xué)能力，提高教師的綜合素養(yǎng)，從而打造出一支具有責(zé)任心強、綜合素質(zhì)高、教學(xué)水平突出的教師隊伍，并對教師進行定期的教學(xué)培訓(xùn)和訓(xùn)練，參加知識講座，通過學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)先進的、優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而使教師的教學(xué)能力得到有效的提升，使教師在傳授知識的同時又能對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，在言行舉止方面做學(xué)生的表率，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
　　2.加強學(xué)生心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)
　　在高中教育教學(xué)中，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識理論課的同時，應(yīng)為學(xué)生開設(shè)一些適合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展特點的心理課程，使學(xué)生對自身的發(fā)展特點有很好的了解，從而學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)會在運到困難或逆境時的解決方法，使學(xué)生能積極的面對學(xué)習(xí)和生活。
　　3.開設(shè)校園心理輔導(dǎo)站，充分發(fā)揮家庭教育的作用
　　高中階段正處于學(xué)生生理發(fā)育期，是學(xué)生邁向成熟的關(guān)鍵階段。這就需要教師要全面了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生生活中存在的心理問題，并針對學(xué)生的個性特點進行德育教育與心理健康輔導(dǎo)教育。學(xué)校在逐漸將德育教育與心理健康教育相融合的過程中，還要注意根據(jù)各個在校生的心理特點及思維方式開展個性化輔導(dǎo)模式，對存在心理問題的學(xué)生進行個性化疏導(dǎo)，但在疏導(dǎo)過程中要特別注意保護學(xué)生的隱私。家庭教育對學(xué)生的成長起著重大的作用，學(xué)校在縮小德育教育與心理健康教育界限的過程中，還要重視發(fā)揮家庭教育的作用。教師可利用家長會、聊天軟件、家訪等形式，加強與家長的溝通交流，及時了解學(xué)生的實際情況，并與家長達成共識，從而更好的對學(xué)生開展德育教育和心理健康教育。
　　4.建立高中生心理檔案
　　高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會出現(xiàn)一些心理問題，學(xué)校應(yīng)該建立高中生心理檔案，對全校學(xué)生的心理健康狀況做一個了解，做到心中有數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對性的進行輔導(dǎo)，做到防患于未然，提高心理輔導(dǎo)工作的效率。
　　結(jié)語
　　綜上所述，高中是學(xué)生成長的重要階段，教師要有效的將德育教育與心理健康教育融合在一起，并通過運用合理的教學(xué)方法，加強與家長的溝通交流，堅持以學(xué)生成長為主，從而健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
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