摘 要：時代的迅猛發(fā)展，要求教育與時俱進。英語學(xué)科具有獨特的社會作用與地位，所以，英語教學(xué)更需要面向社會，適時調(diào)整與改革。信息內(nèi)容和提供方式的多元化，伴隨而來的就是英語作業(yè)的多元化。英語多元作業(yè)也符合加德納的多元智能理論，也順應(yīng)了新課標(biāo)英語的教學(xué)理念。
　　關(guān)鍵詞：英語；多元作業(yè)；必要環(huán)節(jié)
　　隨著經(jīng)濟全球化和信息化的迅猛發(fā)展，英語的重要性與日俱增，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，人們越發(fā)注重英語教育，我們國家的英語水平也得到提升，人們一如既往地狠抓英語教育，重視英語教育的態(tài)度沒變，可方式的變化卻不是很大，似乎與當(dāng)前急劇變化的社會環(huán)境不相符。
　　英語的課堂教學(xué)時間是有限的，相較于其他科目，缺少語言的習(xí)得環(huán)境，課堂所提供和展示的資源相對局限，所以，引導(dǎo)學(xué)生充分合理使用網(wǎng)絡(luò)資源及各種輔助工具，就變得尤為重要了。那么，英語這部分課外學(xué)習(xí)就經(jīng)常被老師以作業(yè)的形式組織和安排（不論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還是拓展訓(xùn)練，作業(yè)都已成為教學(xué)不可或缺的有機組成部分）。可是看到學(xué)生仍舊埋頭于一本一本練習(xí)冊，沉迷于題海，著實讓人擔(dān)憂。社會環(huán)境的方方面面都在變化，對于人才能力的需求也一定會有改變。英語教學(xué)如果不考慮與時俱進，必定會落伍，正如美國實用主義代表人物Dewey所言：如果我們像教從前的學(xué)生那樣教現(xiàn)在的學(xué)生，我們就是在剝奪他們的未來。事實上，如果我們的英語作業(yè)仍舊像從前一樣，那將會是對各種豐富的英語學(xué)習(xí)資源的一種浪費，也將會使英語學(xué)習(xí)脫離社會環(huán)境而孤立地進行。
　　一、英語多元作業(yè)的理論依據(jù)
　　加德納的多元智能理論指出，人的智能有八個不同的范疇：言語語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、自然觀察智能、身體動覺語言智能、音樂節(jié)奏智能、交流交際智能、自知自省智能，不同的個體有不同的智能組合，所以個體之間存在各自的優(yōu)勢智能和弱勢智能，如果想讓每個學(xué)生個體揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢進行英語學(xué)習(xí)，那么就要求個性化的英語作業(yè)，不同個性選取不同類型的作業(yè)。
　　新課標(biāo)英語的教學(xué)理念有了巨大轉(zhuǎn)變：（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異性。（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。（六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。隨著整個教學(xué)理念的改變，學(xué)生的個體特性與綜合素質(zhì)被予以足夠的重視；英語的綜合實踐應(yīng)用能力也被強調(diào)；多渠道地利用豐富的英語資源也在第六條予以特別指出。
　　二、英語多元作業(yè)的現(xiàn)實依據(jù)
　　英語學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)，是個性化的活動，學(xué)生由于自身個性及基本素質(zhì)和生活環(huán)境與周圍社會環(huán)境的不同使各自學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點存在差異。這樣的差異導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方式和方法，使得老師和學(xué)生有必要探索和發(fā)展英語的多元作業(yè)。
　　現(xiàn)代社會對于學(xué)生英語實用能力的要求，主張學(xué)生盡力在語境中接觸、感受和理解、習(xí)得真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)靈活運用語言。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的語言聽說讀寫資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要，恰好我們身處這樣一個信息化與全球化的時代，網(wǎng)絡(luò)與各種高科技電子產(chǎn)品可以提供給學(xué)生貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。英語作業(yè)應(yīng)當(dāng)因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用視頻、音頻、書報雜志等為學(xué)生提供豐富的知識。同時，學(xué)生在課堂之外的作業(yè)學(xué)習(xí)中，更加會突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生需要通過自主選擇、摸索實踐、合作探究等方式，自主地發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，習(xí)得英語的基本知識和技能，由“學(xué)會英語，取得高分”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學(xué)英語，終生受益”。
　　三、英語多元作業(yè)的必要環(huán)節(jié)
　　作業(yè)作為一種課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是一種學(xué)習(xí)活動。一項完整的學(xué)習(xí)活動就有幾個部分組成：學(xué)習(xí)內(nèi)容（作業(yè)內(nèi)容）、學(xué)習(xí)方式（作業(yè)完成方式）、學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查（作業(yè)的監(jiān)督與檢查）、學(xué)習(xí)的評價與反饋（作業(yè)的評價與反饋），必要時還需要一些作業(yè)的輔導(dǎo)。單純只關(guān)注作業(yè)的設(shè)計，沒有后續(xù)的監(jiān)督與反饋，會達不到作業(yè)設(shè)計的效果。英語作業(yè)的內(nèi)容多元，學(xué)生完成的方式和方法就不盡相同，可以是獨立完成也可以是合作完成，是書面、口頭，還是匯報表演，則要具體情況具體分析；監(jiān)督與檢查是作業(yè)不可或缺的部分，作業(yè)種類的多元化，可能會將老師從承重的作業(yè)批改中解放出來，相應(yīng)地讓家長與學(xué)習(xí)小組參與輔助完成。英語作業(yè)的評價著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、英語綜合運用能力的提高，在這種理念指導(dǎo)下，作業(yè)評價方式自然而然趨向于靈活、鼓勵性的評價方式，學(xué)生自評與老師評價結(jié)合，注重多方面的反饋信息，不僅關(guān)注學(xué)生的成績與作業(yè)完成結(jié)果，還應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，這在很多學(xué)校已經(jīng)開始嘗試了，并且伴隨計算機等高科技電子產(chǎn)品的輔助，這些過程完成的時間成本也被大大降低了，更加促使英語多元作業(yè)變成一個完整獨立的系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生有指導(dǎo)與輔助的自主學(xué)習(xí)。
　　英語的多元作業(yè)是與時俱進的產(chǎn)物，理論和現(xiàn)實都具有很大的可行性，但在教育實踐方面卻容不得半點馬虎，英語多元作業(yè)的實踐需要理論的指導(dǎo)，這一理論更需要教學(xué)實踐給予證明和完善。
　　？誗編輯 張珍珍

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