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探討高中心理健康教育的形式多樣化

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感恩親情 點擊:


  摘 要::隨著教育改革的不斷深入,素質教育的呼聲越來越高,學生的心理健康教育也逐漸得到了重視。高中是學生形成正確三觀的重要時期,而學校又是學生學習生活的主要環(huán)境,對學生的影響十分關鍵,心理健康教育意義也尤為重要。所以,學校要加強對學生的心理健康教育,教師要對學生生活與學習進行關注,及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題,對學生進行心理疏導,將心理健康工作普及到每一個學生身上,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進學生的全面發(fā)展。
  關鍵詞:高中心理;健康教育;形式探討
  傳統(tǒng)的教學過于看重升學率,注重學生課本知識學習,常常忽略了學生心理的健康成長。高中學生學習壓力與升學壓力很大,對學習與生活感到迷惘卻又得不到緩解,便會產(chǎn)生心理疾病,不利于其身心健康成長。學校與教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,向學生灌輸正確心理健康知識,讓學生擁有一個正面向上的學習氛圍,從而全身心投入高中學習中去。本文對高中心理健康教育的形式進行了一些探討,希望對廣大教師有所幫助。
  一、以學生為主體,充分了解學生情況,具有針對性
  高中學生處于青春發(fā)育時期,學生心理情緒很容易受到外界影響而波動,從而產(chǎn)生一系列連鎖效應,因此,心理健康教育具有重大意義。心理健康教育要從學生學習、生活、思想、情感四個方面出發(fā),全面營造良好的心理健康教育氛圍。所以,教師要注意心理健康教育在教學過程中與課余時間的滲透,從學生的日常學習生活入手,逐漸使學生養(yǎng)成良好的行為修養(yǎng),同時,教師也應該密切注意學生的心理健康狀況,及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題,多與家長進行溝通,調解學生家庭與校園生活關系,及時進行心理調解,以免讓學生走入誤區(qū)。在心理健康教育過程中,教師要具有針對性地開展工作,從學生的年齡特征與興趣愛好入手,充分了解學生的情況,讓學生敞開心扉,不再抗拒心理疏導,學會正視自身心理健康,主動尋求幫助。
  二、多開展心理健康活動,讓學生從實踐中得到教育
  隨著心理健康教育逐漸受到重視,學校、教師與家長也加大了對學生心理健康的關注,并開展了一些相關工作。例如,每個班設立心理委員職位,在私下密切關注學生的心理健康狀況并主動報告給教師,使教師能第一時間得知學生的心理健康問題,并及時進行疏導,以免造成更加嚴重的情況;在班級里,常常開展心理健康教育主題班會,反復向學生灌輸心理健康知識,樹立學生重視心理健康相關問題的理念,促使學生主動與教師進行心理健康交流,將一些學生的心理問題扼殺在萌芽狀態(tài);在校園里,學校配置了心理教師與心理工作室,且十分具有嚴密性,保護了學生的隱私與安全,對學生心理問題進行專業(yè)疏導,使學生心理問題得到有效緩解。在對學生進行心理教育的過程中,必須向學生傳播相關知識,培養(yǎng)學生相關意識,從而幫助學生在日常學習生活中改變不良習慣,避免身心受損。
  我在開展心理健康教育時,講到“抑郁癥”這一心理疾病時,恰巧學校邀請了專業(yè)心理學家來校開展講座,且主題與“抑郁癥”相關,便組織全班學生去聽了講座,且與專家進行了提問交流。這種心理專業(yè)人員開展的講座相關知識水平十分高,使學生受益匪淺,這種心理活動讓學生從實踐交流中得到教育,能讓學生記憶更加深刻,得到更好的心理健康教育成效。
  三、教育過程要體現(xiàn)時代性,根據(jù)時代熱點增加教育內容
  時代在逐漸發(fā)展,帶來了許多新的問題,如環(huán)境、早戀、吸毒、交通等。所以教師在高中學生心理健康教育上也要緊隨時代變化,增加相應的教育內容,讓學生學會用更加全面的眼光去看待問題。高中大部分學生缺乏抗挫折性,不會自我調解情緒,遇到一點點打擊很容易一蹶不振,教師應該與學生平等交流,建立和諧溝通的橋梁,用正面的眼光來引導學生走出心理誤區(qū)。
  例如,我在當班主任時,十分關注學生的心理健康情況。發(fā)現(xiàn)班上一名成績優(yōu)異的女生某段時間成績波動十分嚴重,便在課后私下與學生進行了深入交流,發(fā)現(xiàn)學生是因為失戀受到打擊,從而無法靜下心來學習。我并沒有對此學生早戀行為進行批評,反而以《簡·愛》里面的女主為例,告訴學生失戀并非什么大不了的事情,女性要懂得獨立堅強,愛情并非生活全部,女性需要獨立自主,把握好學習機會,提升自身的能力與眼光,未來才能找到真正陪你走完一生的靈魂伴侶。
  在對學生進行心理健康教育過程中,教師不應對學生進行批判性教育,心理健康并非課堂學習,學生需要教師進行正面引導,以相互尊敬為前提,用溫柔的眼神與語言來對學生進行教育。
  心理健康教育雖然不是理論課程學習的一環(huán),卻具有影響學生學習心境的關鍵作用。學校不但承擔著教學責任,更承擔著育人責任,將學生培養(yǎng)成為一個心理健康的人。教師要提升自身心理健康素養(yǎng),結合自身閱歷與教育藝術運用正確的方式對學生進行引導,減少學生心理問題的發(fā)生,遏制學生心理問題的發(fā)展,讓學生擁有良好的學習環(huán)境,心智逐漸成熟起來。
  參考文獻:
  [1]郭艷彪.利用信息技術推進高中心理健康教育內涵式發(fā)展[J].校園心理,2015(3):203-204.
  [2]樊麗媛.高中心理健康教育與研究性學習整合的重要途徑分析[J].南北橋,2017(4):198.
 ?誗編輯 李博寧

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