對(duì)于這個(gè)在招生簡(jiǎn)章中明言“為探索高等教育大眾化時(shí)代的精英教育模式而專(zhuān)門(mén)設(shè)置”的學(xué)院，對(duì)于“學(xué)生的人生榜樣不是億萬(wàn)富翁，而是學(xué)富五車(chē)的大思想家、大學(xué)問(wèn)家”的宣言；
外界在贊賞和支持群起的同時(shí)，質(zhì)疑和討論也同樣喧囂。

　　開(kāi)學(xué)以來(lái)贊賞支持涌現(xiàn)質(zhì)疑討論亦不斷

　　主辦者坦言?xún)H為教改試驗(yàn)一個(gè)理想化狀態(tài)

　　長(zhǎng)假即將結(jié)束，回到課堂的中山大學(xué)博雅學(xué)院學(xué)生想的不僅是那本中華書(shū)局繁體豎排版本的《詩(shī)經(jīng)》、那些天書(shū)般的拉丁文，他們也許會(huì)想：還有記者來(lái)旁聽(tīng)嗎？

　　從9月19日開(kāi)學(xué)以來(lái)，作為新生事物的博雅學(xué)院在中國(guó)南方寧?kù)o的校園中迅速成為一個(gè)炙熱的焦點(diǎn)，余溫難消。對(duì)于這個(gè)在招生簡(jiǎn)章中明言“為探索高等教育大眾化時(shí)代的精英教育模式而專(zhuān)門(mén)設(shè)置”的學(xué)院，對(duì)于“學(xué)生的人生榜樣不是億萬(wàn)富翁，而是學(xué)富五車(chē)的大思想家、大學(xué)問(wèn)家”的宣言；
外界在贊賞和支持群起的同時(shí)，質(zhì)疑和討論也同樣喧囂。

　　“博雅學(xué)院只是整個(gè)通識(shí)教改試驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)�！苯衲�9月1日起才正式受薪于中山大學(xué)的著名學(xué)者甘陽(yáng)走馬上任人文高等研究院院長(zhǎng)，兼任博雅學(xué)院院長(zhǎng)、通識(shí)教育總監(jiān)。“我敢說(shuō)中大珠海模式將是全國(guó)高校最好的模式”，這位在短期內(nèi)將中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育從基本無(wú)意識(shí)引向蓬勃開(kāi)展的思想學(xué)術(shù)界風(fēng)頭人物，如一陣從香港刮到廣東乃至全國(guó)的旋風(fēng)。

　　這場(chǎng)在南方開(kāi)啟的試驗(yàn)直指中國(guó)高校教育的最深層矛盾，誰(shuí)能預(yù)測(cè)其成效和趨勢(shì)？在外界仍把目光集中在博雅學(xué)院之時(shí)，中山大學(xué)面向全校學(xué)生的新通識(shí)教育方案已率先在珠海校區(qū)全面開(kāi)始實(shí)施。為澄清開(kāi)辦博雅學(xué)院背后的深意，中山大學(xué)副校長(zhǎng)陳春聲和甘陽(yáng)接受了本報(bào)記者的獨(dú)家專(zhuān)訪。

　　文/本報(bào)記者邱瑞賢、徐靜

　　通訊員李漢榮、王麗霞

　　圖/本報(bào)記者海國(guó) 實(shí)習(xí)生劉雷

　　作為中山大學(xué)南校區(qū)中為數(shù)不多的一年級(jí)本科生，博雅學(xué)院的首屆35名新生，承受了外界極大的關(guān)注。完全打破專(zhuān)業(yè)的課程和多少有點(diǎn)獨(dú)特的學(xué)院生活，這些高考后本來(lái)已被錄取到其他院系和專(zhuān)業(yè)的孩子，適應(yīng)嗎？

　　獨(dú)特的課堂

　　“受關(guān)注本身就是鍛煉”

　　親自擔(dān)任班主任的甘陽(yáng)多次強(qiáng)調(diào)，博雅學(xué)院的學(xué)生沒(méi)有特權(quán)。

　　最早搬到南校區(qū)的前兩天，有的學(xué)生只能洗涼水澡，這讓甘陽(yáng)心疼不已。男班長(zhǎng)張佐在學(xué)院開(kāi)學(xué)典禮前后，就為這個(gè)班級(jí)忙乎起來(lái)。典禮結(jié)束后的午后，他獨(dú)自一人在學(xué)院臨時(shí)辦公樓里等待園藝部門(mén)工作人員取回盆景。這位自謙并無(wú)特長(zhǎng)的上海男孩，在與記者聊天時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)自己對(duì)學(xué)院的認(rèn)同，“只有認(rèn)同，才能讓我們?cè)诓┭艑W(xué)院學(xué)有所成”。

　　來(lái)自天津的小姑娘由佳妮，本已被自己心儀的第一志愿“應(yīng)用心理學(xué)”錄取，但博雅學(xué)院無(wú)疑對(duì)其有更大的吸引力，她在報(bào)名表上寫(xiě)道“一直對(duì)人類(lèi)自身有著濃厚的興趣，因此選擇了應(yīng)用心理學(xué)這一專(zhuān)業(yè)。我覺(jué)得要想在此行業(yè)有所作為，必須要做到博聞強(qiáng)識(shí)，眼界開(kāi)闊，見(jiàn)解獨(dú)到。而博雅學(xué)院恰恰提供了這樣的人文氛圍，注重文化底蘊(yùn)，中西合璧，讓學(xué)生可以看得更廣，真正立足于世界的舞臺(tái)上探索求知。”這段話與其十幾歲的年齡有些不符，但確實(shí)出于其手。

　　自從開(kāi)學(xué)以來(lái)，外界的密集關(guān)注正讓學(xué)生們從開(kāi)始時(shí)的受寵若驚，逐漸過(guò)渡到略感不適，甚至有學(xué)生向甘陽(yáng)抱怨，記者總給自己打電話，可能會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)。

　　“應(yīng)有心理準(zhǔn)備，受關(guān)注本身也是一種鍛煉�！备赎�(yáng)深知，這種關(guān)注蘊(yùn)含的是社會(huì)情緒和目光。同時(shí)，有關(guān)博雅學(xué)院的爭(zhēng)議和質(zhì)疑之聲，也難免飄進(jìn)學(xué)生的耳朵，這才是甘陽(yáng)最擔(dān)心之處。在錄取面試階段，曾有電視臺(tái)希望可以現(xiàn)場(chǎng)拍攝，甘陽(yáng)斷然拒絕，“面試是選拔人才不是作秀”。他更希望學(xué)生們能把質(zhì)疑和爭(zhēng)議都拋在腦后，平心靜氣地讀書(shū)。

　　博雅學(xué)院開(kāi)課一周有余，學(xué)生們初步見(jiàn)識(shí)授課老師的博學(xué)，感受自己知識(shí)的欠缺。不少學(xué)生坦言，高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)要求還是超出了自己的想象。

　　“我名片都還沒(méi)來(lái)得及印�！弊咴谥写笮�園里，甘陽(yáng)的步履急促，語(yǔ)速很快。博雅學(xué)院的籌辦多少有點(diǎn)倉(cāng)促，從報(bào)名、面試、錄取、開(kāi)學(xué)到正式上課，不到1個(gè)月時(shí)間。甘陽(yáng)自己的辦公室里現(xiàn)在只有三個(gè)助手，分別負(fù)責(zé)協(xié)助他的三個(gè)攤子：人文高等研究院、博雅學(xué)院和通識(shí)教育。“剛來(lái)了電腦，空調(diào)還未裝，廣州的天氣太熱了�！彼�笑說(shuō)。

　　忙碌的院長(zhǎng)

　　“博雅”是試驗(yàn)的賣(mài)點(diǎn)

　　“說(shuō)實(shí)話，博雅已經(jīng)說(shuō)得太多了，現(xiàn)在應(yīng)該給一個(gè)安靜的環(huán)境讓學(xué)生讀書(shū)了�！�

　　外界對(duì)博雅學(xué)院的空前關(guān)注，讓曾經(jīng)在海外高校任教多年的甘陽(yáng)也不太適應(yīng)�！白鰧W(xué)問(wèn)還是要靜下心來(lái)，我來(lái)中大是搞通識(shí)教育的，博雅學(xué)院只是一個(gè)環(huán)節(jié)�！�

　　相比媒體對(duì)博雅的關(guān)注“過(guò)熱”，甘陽(yáng)對(duì)于同時(shí)在中大珠海校區(qū)推行的通識(shí)教育改革試驗(yàn)未能得到足夠關(guān)注，深感不安�！爱�(dāng)初想的是，通識(shí)教育在中國(guó)高校推行的速度不可能快，只能通過(guò)微調(diào)逐步來(lái)，這樣無(wú)法積累集中的經(jīng)驗(yàn)，而開(kāi)辦一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)院，給通識(shí)教育的模式提供一個(gè)理想化的試驗(yàn)環(huán)境，有助于我們的摸索，才籌辦博雅學(xué)院�！毖韵轮�意，甘陽(yáng)沒(méi)料到博雅成為其操控大盤(pán)中的主角。

　　“說(shuō)實(shí)話，博雅學(xué)院是一個(gè)賣(mài)點(diǎn)，借此推行中山大學(xué)的通識(shí)教育改革才是我們的真正目的�！�2008年12月親自把曾擔(dān)任香港中文大學(xué)通識(shí)教育研究中心榮譽(yù)研究員的甘陽(yáng)“挖”過(guò)來(lái)的中山大學(xué)副校長(zhǎng)陳春聲說(shuō)，在該校多年來(lái)引進(jìn)高層次人才的歷史記錄上，甘陽(yáng)是第一個(gè)以改革本科教育為主要目的“請(qǐng)”來(lái)的�！拔耶�(dāng)時(shí)和他說(shuō)，你今年57歲了，最多還有8年就要退休的。給你一個(gè)平臺(tái)，做一個(gè)教育改革試驗(yàn)，看看通識(shí)教育怎么操作才適合中國(guó)好大學(xué)的實(shí)際情況。”

　　“博雅這次引起這么大的關(guān)注，我們沒(méi)有想到。其實(shí)早在2004年，中山大學(xué)就在想這個(gè)問(wèn)題�！标惔郝曂嘎叮瑥�2005年起，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)就連續(xù)幾年特派多位優(yōu)秀的文科教師前往美國(guó)的博雅學(xué)院學(xué)習(xí)任教一年后再回國(guó)。在這批教師里，有三位承擔(dān)本次博雅學(xué)院的入學(xué)面試考官，分別是歷史學(xué)教授程美寶、考古與藝術(shù)史副教授徐堅(jiān)和中國(guó)文學(xué)副教授朱崇科。他更透露，其實(shí)在中山大學(xué)大學(xué)城的東校區(qū)，“在相關(guān)基金會(huì)的支持下，一直開(kāi)辦有‘博雅班’，深受學(xué)生歡迎，只是沒(méi)有對(duì)外宣傳。”

　　對(duì)于“博雅”背后的深意，中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人明確坦言，成立博雅學(xué)院，只是中山大學(xué)深化教育教學(xué)改革一系列舉措中的一項(xiàng)嘗試，而他本人更加關(guān)注的還是面向全校本科學(xué)生的通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育能讓全校學(xué)生受益。

　　就在博雅學(xué)院開(kāi)學(xué)成功牽動(dòng)外界關(guān)注的同一天，一項(xiàng)更具縱深感的教育改革正悄然在中山大學(xué)珠海校區(qū)鋪開(kāi)——從9月21日開(kāi)始，在珠海校區(qū)就讀的3700多名新生和1300多名二年級(jí)學(xué)生，按照新的通識(shí)教育方案選修“通識(shí)教育共同核心課程”。

　　請(qǐng)吃飯的校長(zhǎng)：

　　最怕“通識(shí)”有名無(wú)實(shí)

　　“在某種意義上，上好通識(shí)課比上好本專(zhuān)業(yè)的課更難�！� 中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人指出。

　　第一天開(kāi)講的課程是歷史系的“中國(guó)古代史(先秦兩漢)”和“中國(guó)藝術(shù)史”、亞太研究院的“世界宗教與民族沖突”、生命科學(xué)學(xué)院的“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”、 生命科學(xué)學(xué)院的“現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論”、中文系的“中國(guó)詩(shī)詞”和教育學(xué)院的“心理學(xué)導(dǎo)論”等。其中，王金發(fā)教授和黃天驥教授是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。3天后，另一位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師李萍開(kāi)講“倫理學(xué)問(wèn)題討論”。

　　七十多歲德高望重的黃天驥首次擔(dān)任通識(shí)課教師，面對(duì)非中文系大一新生開(kāi)講詩(shī)詞�！跋氲剿麄儾皇侵形膶�(zhuān)業(yè)，講課時(shí)會(huì)注意技巧，多用例子來(lái)解釋?zhuān)�而且和中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接，把不同學(xué)科打通上課，通識(shí)課教師需要能力根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)臨場(chǎng)處理和選擇�！�

　　開(kāi)學(xué)以來(lái)，主抓通識(shí)教育改革的副校長(zhǎng)陳春聲很忙，最近幾天他忙著掏錢(qián)請(qǐng)文學(xué)院、嶺南學(xué)院和外語(yǔ)學(xué)院的知名教授們吃飯。“沒(méi)有合適的老師，是我最大的困難。能把本專(zhuān)業(yè)的課程講到外專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，很不容易�，F(xiàn)在我是先挑老師再挑課，先看老師行不行，再?zèng)Q定開(kāi)哪一門(mén)核心課。”

　　作為中山大學(xué)教師職務(wù)聘任委員會(huì)主任，校長(zhǎng)黃達(dá)人已經(jīng)給了甘陽(yáng)30個(gè)教師編制，職責(zé)上希望實(shí)現(xiàn)“三位一體”——既能擔(dān)任通識(shí)課教授，又能給博雅學(xué)院上課，最好還能承擔(dān)高等教育研究院的研究。陳春聲坦言，這些老師最主要的工作量，還是用在通識(shí)教育。

　　“全國(guó)高校中推行通識(shí)教育的，中山大學(xué)并非第一家，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)都有好的探索，但我們的方案還是比較與眾不同的”。陳春聲認(rèn)為，與國(guó)內(nèi)其他院校展開(kāi)的通識(shí)教育相比，中大這次推出的“通識(shí)教育核心課程”最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的可持續(xù)性，要與現(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)的教育教學(xué)體制平穩(wěn)銜接。

　　“目前國(guó)內(nèi)高校的通識(shí)教育很多都有名無(wú)實(shí)�！苯衲�9月在上海舉行的一次全國(guó)通識(shí)教育會(huì)議上，甘陽(yáng)曾提出，通識(shí)教育最大的困難在于往往難以持續(xù)。其根本原因在于通識(shí)教育課程常常游離于學(xué)校主體課程之外，因此會(huì)被邊緣化而難以保證課程質(zhì)量。中大這次對(duì)癥下藥，特別注重通識(shí)課程與學(xué)校主干課程的有機(jī)聯(lián)系，在課程組織上采用了國(guó)外大學(xué)常用的“雙重編碼課程”，把若干院系最核心的主干基礎(chǔ)課同時(shí)作為通識(shí)課程。

　　比如，歷史系新開(kāi)設(shè)的“中國(guó)古代史(先秦秦漢)課程”，就既是歷史系本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是全校所有學(xué)生都可選修的通識(shí)核心課程。“這樣做，是為了保證通識(shí)課程不是隨便聽(tīng)聽(tīng)的淺顯課程，而是有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要求的優(yōu)質(zhì)通識(shí)課程�！备赎�(yáng)說(shuō)。

　　類(lèi)似的“雙重編碼課程”還有由哲學(xué)系開(kāi)設(shè)的“中國(guó)古代哲學(xué)(先秦)”以及由中文系開(kāi)設(shè)的“中國(guó)古代文學(xué)(先秦兩漢)”等。甘陽(yáng)認(rèn)為，這些都是文史哲等各系常年開(kāi)設(shè)的最基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，把其同時(shí)作為全校通識(shí)教育核心課程，就既使通識(shí)教育課程有質(zhì)量的保證，而且具有可持續(xù)性。

　　涌現(xiàn)的難題：

　　清華北大沒(méi)有多校區(qū)

　　“要比別人先做改革，中大面臨的困難很多�！标惔郝曊f(shuō)，首先是學(xué)生多。

　　中山大學(xué)為此專(zhuān)門(mén)成立了中大通識(shí)教育委員會(huì)，校長(zhǎng)黃達(dá)人親自做主任。甘陽(yáng)擔(dān)任通識(shí)教育總監(jiān)，其策劃和統(tǒng)籌珠海通識(shí)教育所占的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于花在博雅學(xué)院上的精力�！耙�面向五千多學(xué)生，新通識(shí)課程的組織與落實(shí)也遠(yuǎn)比博雅學(xué)院課程復(fù)雜和困難得多�！�

　　“清華和北大招生數(shù)量沒(méi)有我們這么多，也沒(méi)有多校區(qū)辦學(xué)的問(wèn)題。比如我們東校區(qū)沒(méi)有文、史、哲的院系，這些院系的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程入選通識(shí)核心課程后，無(wú)法讓外專(zhuān)業(yè)的同學(xué)與本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起修讀，要讓老師們專(zhuān)門(mén)為通識(shí)課程跨校區(qū)教學(xué)，相當(dāng)牽扯時(shí)間和精力�！�

　　參照國(guó)際知名大學(xué)的習(xí)慣做法，讓博士生擔(dān)任助教，從而改變中國(guó)高校教育體制中大班授課，師生比例嚴(yán)重失調(diào)而難以溝通交流的弊病，是中山大學(xué)進(jìn)行教育改革的另一個(gè)探索。甘陽(yáng)說(shuō)，學(xué)校規(guī)定，從本學(xué)年開(kāi)始，所有博士研究生都必須擔(dān)任教學(xué)助理工作，重點(diǎn)保證通識(shí)教育核心課程的助教需求�！�

　　從新學(xué)期開(kāi)始，中大對(duì)所有博士生進(jìn)行了本科課程教學(xué)助理工作培訓(xùn)，校長(zhǎng)黃達(dá)人親自做培訓(xùn)輔導(dǎo)報(bào)告，“博士生做助教是發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)保障教學(xué)質(zhì)量的普遍措施，也是博士生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，中國(guó)的大學(xué)以往對(duì)這方面重視不夠，需要大力加強(qiáng)�！�

　　他認(rèn)為，博士研究生擔(dān)任本科教學(xué)助理工作，有助于提高本科教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)任教學(xué)助理也有利于博士生的自身成長(zhǎng)。

　　“不過(guò)，現(xiàn)在我們的博士生還不夠”，陳春聲算了一筆賬，目前中山大學(xué)共有32000名本科生，每個(gè)本科生一個(gè)學(xué)期平均要上4~5門(mén)課程，如果每門(mén)本科生課程按30名學(xué)生配備一名博士生教學(xué)助理的標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期可能需要4000~5000名本科教學(xué)助理，而現(xiàn)在每學(xué)期能擔(dān)任教學(xué)助理的博士生有1200人左右，大概只能滿足1/4的需求。

　　實(shí)際上，在推進(jìn)中山大學(xué)通識(shí)教育改革的過(guò)程中，陳春聲還希望能完成整座高校的校區(qū)布局調(diào)整。中山大學(xué)目前有珠海校區(qū)、東校區(qū)、南校區(qū)和北校區(qū)四塊，有些校區(qū)本科生太少，有些校區(qū)基本上沒(méi)有碩士生，一個(gè)校區(qū)沒(méi)有本碩博的完整體系，對(duì)大學(xué)教育氛圍的營(yíng)造并不理想。按照去年開(kāi)始實(shí)施，計(jì)劃2012年底完成的《中山大學(xué)校區(qū)布局調(diào)整路線圖》，到2013年的時(shí)候，每個(gè)校區(qū)都會(huì)有比較完整的本—碩—博教育體系，對(duì)整體大有益處。

　　足夠的信心：

　　五年后會(huì)有高校跟上

　　“我可以放言，珠海校區(qū)的這個(gè)方案將是全中國(guó)最好的一個(gè)�！备赎�(yáng)非常自信。

　　按照計(jì)劃，從2010年9月起，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新通識(shí)教育課程也將在其他校區(qū)一、二年級(jí)的本科生中開(kāi)設(shè)。而甘陽(yáng)的期望是，經(jīng)過(guò)3~5年的磨合，逐步取消中山大學(xué)現(xiàn)有的公共課制度，完全建立全新的通識(shí)教育制度。(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁(yè))

　　這位從2003年“北大改革”風(fēng)波中崛起的高校通識(shí)教育改革標(biāo)志人物，這一次是否終于在南方的高校中找到了他實(shí)踐理論的落腳點(diǎn)？

　　2003年，關(guān)于“北大改革”的辯論喧囂一時(shí)。當(dāng)時(shí)張維迎等學(xué)者在北大推出改革方案，試圖推行企業(yè)化管理，倡導(dǎo)英文教學(xué)而非母語(yǔ)教學(xué)等等。甘陽(yáng)發(fā)表《大學(xué)改革的合法性與合理性——評(píng)北大改革》一文，率先發(fā)起對(duì)北大改革方案的批評(píng)，隨后接連發(fā)表《華人大學(xué)理念與北大改革》等文，促使北大最后對(duì)改革方案被迫做了調(diào)整。

　　其后，甘陽(yáng)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)大力倡導(dǎo)通識(shí)教育，認(rèn)為這才是美國(guó)大學(xué)本科教育的真正精華所在。

　　2005年甘陽(yáng)在北京主持召開(kāi)了“中國(guó)大學(xué)的人文教育”大型會(huì)議，來(lái)自中國(guó)幾十所大學(xué)的百多位學(xué)者教授參與，并就中國(guó)大學(xué)的本科教育達(dá)成了重要共識(shí)：中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育不是要盲目模仿美國(guó)大學(xué)的外在形式，而是要學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求的實(shí)質(zhì)，特別要抓住經(jīng)典閱讀與小班討論這兩個(gè)基本點(diǎn)。提倡學(xué)生小班討論和助教制度，改變以前只是老師滿堂灌的狀況，并且讓研究生通過(guò)擔(dān)任助教獲得多方面鍛煉。

　　“我承認(rèn)，理想化推行有很大難度，但是我們?cè)谧鞒浞值膰L試，你不能永遠(yuǎn)都呆在岸上學(xué)泳姿，游泳肯定要下水，即使會(huì)嗆水。中大為了做這件事，已經(jīng)做了很多的準(zhǔn)備，而且我們研究的探索都是有可持續(xù)發(fā)展可能的，防止過(guò)去很多嘗試那樣虛化和逐漸被邊緣化。”

　　“關(guān)鍵的關(guān)鍵還是課程，我們是否能準(zhǔn)備足夠的大類(lèi)平臺(tái)課程？這些課程還要能接上幾年后的社會(huì)發(fā)展需要。但真正操作起來(lái)并不容易，像浙江大學(xué)那樣完全不分專(zhuān)業(yè)招生，是可以從根本上改變問(wèn)題，但也有隱憂，課程結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)備好了？有沒(méi)有穩(wěn)健的公共平臺(tái)課體系？有沒(méi)有足夠的通識(shí)課師資？教育改革還是要相對(duì)保守地推行�！�

　　“我想，再過(guò)5年左右吧，會(huì)有其他高校跟上的，如果是在江浙等高校比較集中的地區(qū)，可能兩三年后就會(huì)有高校跟上。未來(lái)幾年，中國(guó)高校的通識(shí)教育改革會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展�！备赎�(yáng)認(rèn)為。

　　獨(dú)家專(zhuān)訪

　　甘陽(yáng)：“質(zhì)疑是因不理解”

　　思想學(xué)術(shù)界最具影響力和爭(zhēng)議的人物之一決定用八年圓一個(gè)教育改革夢(mèng)

　　身處改革開(kāi)放以來(lái)的中國(guó)思想學(xué)術(shù)界，甘陽(yáng)最為引人注目的是其集中的影響力和爭(zhēng)議性。自1999年從美國(guó)回到香港大學(xué)任教以來(lái)，十年來(lái)幾乎他的每篇文章以及訪談演講都能引發(fā)中國(guó)思想界的新話題。這一次，甘陽(yáng)迅速把腳步停在了南方教改的最前線——用中山大學(xué)副校長(zhǎng)陳春聲的話來(lái)說(shuō)，在該校引進(jìn)高層次人才的歷史上，以本科教育為目的還是第一次。

　　因?yàn)槟戏矫襟w對(duì)“博雅”開(kāi)學(xué)的熱切關(guān)注，甘陽(yáng)說(shuō)這個(gè)秋天他度過(guò)了人生中與記者打交道最密集的日子，接下來(lái)他要離開(kāi)喧囂，做好這件寄托了人生期望的大事。

　　關(guān)于通識(shí)教育：

　　理念爭(zhēng)議不大最難操作

　　廣州日?qǐng)?bào)：您以呼吁中國(guó)高校推行通識(shí)教育著名，而人們這次記住的是您開(kāi)辦的“博雅”。對(duì)于外界已經(jīng)出現(xiàn)的種種質(zhì)疑，您怎么看？

　　甘陽(yáng)：從我本身的觀點(diǎn)看，我是不太贊成過(guò)分宣傳博雅的，我更希望人們關(guān)注中國(guó)高校通識(shí)教育的進(jìn)程，博雅只是其中一個(gè)很小的環(huán)節(jié)。

　　其實(shí)對(duì)一些質(zhì)疑的聲音我有意見(jiàn)，很多人只從媒體上看到一句話就下筆寫(xiě)評(píng)論，連博雅學(xué)院的課程設(shè)置和教學(xué)理念都未了解清楚，就迅速下結(jié)論。我認(rèn)為這些質(zhì)疑是因?yàn)椴焕斫�。比如學(xué)生將來(lái)的出路，其實(shí)根本不用擔(dān)心，他們本來(lái)就是精英化培養(yǎng)，不需要就業(yè)，大部分都將直接繼續(xù)深造。

　　廣州日?qǐng)?bào)：您被稱(chēng)為國(guó)內(nèi)高校推行通識(shí)教育的標(biāo)志性人物，這些年來(lái)不僅振臂高呼，也在身體力行，這次的平臺(tái)有什么不一樣嗎？

　　甘陽(yáng)：我國(guó)高等教育劃分專(zhuān)業(yè)的做法是上個(gè)世紀(jì)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的產(chǎn)物，到了80年代就已發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，不符合國(guó)際趨勢(shì)。從2000年開(kāi)始，北大清華等高校開(kāi)始提出淡化專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)寬口徑專(zhuān)業(yè)人才的理念，但人們很快發(fā)現(xiàn)，通過(guò)公共課來(lái)拓寬學(xué)生知識(shí)面的做法效果也不是很明顯，這其中一個(gè)很重要的原因就是高校內(nèi)各院系的本位主義，任何一個(gè)院系都會(huì)把最好的師資留給自己，擔(dān)任公共平臺(tái)課的老師往往被邊緣化，這些課程也成為學(xué)生眼里可有可無(wú)的“營(yíng)養(yǎng)學(xué)分”，耗費(fèi)大量的教育資源。

　　如果光看表面，現(xiàn)在你在國(guó)內(nèi)任何一個(gè)大學(xué)都可以看到一張很好的公共課課程表，但真正關(guān)鍵的是什么？要看是哪個(gè)老師在上這個(gè)課，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的要求是什么？甚至每堂課讓學(xué)生讀的是什么書(shū)？作業(yè)是什么？不在于課名，在于這個(gè)課到底是怎么上的？

　　中大的通識(shí)核心課一定要找各專(zhuān)業(yè)最強(qiáng)的教師，開(kāi)設(shè)的課程是各專(zhuān)業(yè)最深厚的基礎(chǔ)課，不能讓通識(shí)課程游離于一所高校的主要課程之外。這避免了以往通識(shí)教育有名無(wú)實(shí)的弊端。如果這個(gè)課不行，就是這個(gè)高校的這個(gè)院系教學(xué)質(zhì)量不行，而并非通識(shí)課程不行。關(guān)鍵是可持續(xù)性，通過(guò)制度固定下來(lái)，不要像以往一些改革那樣，一兩年后，大牌教授紛紛撤出。

　　中國(guó)的教育改革不可能采取激進(jìn)的做法，我傾向于比較保守地進(jìn)行。將來(lái)我們有沒(méi)有可能像美國(guó)那樣，完全不按專(zhuān)業(yè)招生？不是沒(méi)有可能的，但這必須建立在充分成熟的公共平臺(tái)課程設(shè)置基礎(chǔ)上。對(duì)于通識(shí)教育的理念，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校的爭(zhēng)議不大，真正的難點(diǎn)是操作。

　　關(guān)于大學(xué)行政化：

　　不善利用才會(huì)成為障礙

　　廣州日?qǐng)?bào)：有意見(jiàn)認(rèn)為，從你們?cè)O(shè)置的通識(shí)教育課程來(lái)看，比較多集中于人文科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生選擇的空間真的夠大嗎？

　　甘陽(yáng)：通識(shí)教育不是萬(wàn)金油的意思，我認(rèn)為納入通識(shí)教育課程的自然科學(xué)類(lèi)課程也并非傳統(tǒng)的數(shù)理化課程，我傾向于選取環(huán)境、生命、地理科學(xué)類(lèi)課程，對(duì)于一名21世紀(jì)的公民來(lái)說(shuō)，應(yīng)該授予更多全球化問(wèn)題的知識(shí)。

　　當(dāng)然，實(shí)際操作中確實(shí)存在一些問(wèn)題，比如社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等這些熱門(mén)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，要提供一些通識(shí)課程確實(shí)比較難，加上教師面對(duì)的學(xué)生多，社會(huì)活動(dòng)多，課程調(diào)動(dòng)也比較難。如何讓這些院系給予全校通識(shí)教育更多支持，我們也在努力。

　　廣州日?qǐng)?bào)：也有意見(jiàn)認(rèn)為，中國(guó)高校強(qiáng)烈的行政化色彩，各個(gè)院系分割鮮明，是推行通識(shí)教育的一大阻礙。

　　甘陽(yáng)：對(duì)于中國(guó)大學(xué)的行政化，不善于利用才會(huì)成為障礙。我倒認(rèn)為，目前在中國(guó)高校推行改革，相當(dāng)程度上更需要行政力量的推動(dòng)。比如中山大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)，校長(zhǎng)黃達(dá)人親自擔(dān)任主任，這樣我到各個(gè)院系去工作不是方便多了嗎？(笑)很多事情沒(méi)有行政力量還推動(dòng)不了。

　　至于很多人認(rèn)為行政化干預(yù)了中國(guó)大學(xué)教授的學(xué)術(shù)自由，我認(rèn)為對(duì)于現(xiàn)階段的中國(guó)高校來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)質(zhì)量和水準(zhǔn)問(wèn)題比自由更重要。自由不重要，學(xué)問(wèn)才是第一位的，脫離學(xué)問(wèn)的泛自由沒(méi)有什么意義。

　　關(guān)于教改起點(diǎn)：

　　本科教育是最重要核心

　　廣州日?qǐng)?bào)：陳春聲副校長(zhǎng)說(shuō)您是中大請(qǐng)來(lái)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)搞本科教育的“�！比�。

　　甘陽(yáng)：對(duì)于一所高校來(lái)說(shuō)，解決本科教育問(wèn)題才能解決核心問(wèn)題。大學(xué)最重要的成果就是人，一個(gè)好素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入高校第一步就是接受本科教育，你能否給他提供最好的教學(xué)質(zhì)量？科研的任務(wù)還有科學(xué)院和社科院承擔(dān)，教學(xué)才是一所高校最重要的任務(wù)。

　　我樂(lè)意回到本科教育前線，一所大學(xué)的最高成果如果能反饋到教學(xué)的最前線，才是推動(dòng)學(xué)術(shù)流動(dòng)的“活水”。

　　廣州日?qǐng)?bào)：為什么選擇在南方的中山大學(xué)實(shí)踐您的教育理想？

　　甘陽(yáng)：中國(guó)的高校分布不平衡，與北方、江浙一帶相比，廣東的教育觀念相對(duì)滯后，改革的動(dòng)力也不足，一些已經(jīng)成為共識(shí)的理念，南方接受得要緩慢一點(diǎn)。不過(guò)南方越來(lái)越開(kāi)放，這里有無(wú)限發(fā)展的可能。中山大學(xué)對(duì)整個(gè)華南地區(qū)有深遠(yuǎn)的滲透力和影響力，這次率先實(shí)施改革，從而領(lǐng)全國(guó)風(fēng)氣之先，是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，我很有信心。

　　原載《廣州日?qǐng)?bào)》2009-10-08

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