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小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與實踐

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感恩親情 點擊:


  摘 要:自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的一種綜合能力,它是把學(xué)習(xí)個體作為學(xué)習(xí)活動的主體,具體在教學(xué)過程中的表現(xiàn)為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極、主動地獲取知識、形成技能,掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
  關(guān)鍵詞:小學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;探索策略
  目前傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式,停留在教師講授、學(xué)生接受的狀態(tài),學(xué)生是知識被動接收者,在學(xué)習(xí)中的主體地位下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了對教師的依賴,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動減少,自主學(xué)習(xí)能力逐漸降低。新課標(biāo)改革要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,因此,本文將對影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素進(jìn)行分析研究,并結(jié)合具體的教學(xué)實踐,從培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣、掌握科學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣等方面出發(fā),對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出具有可行性的建議及對策。
  一、樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念
  教師是課堂的引導(dǎo)者,教師的教學(xué)觀念是課堂教學(xué)的發(fā)展方向,教師的教育思想、教學(xué)方式方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,教師堅持著陳舊的教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中仍舊是“穿新鞋,走老路”,只知道“授之以魚”,不知道“授之以漁”,教師錯誤理解自己的教學(xué)地位,有意無意地在對學(xué)生進(jìn)行直接的知識灌輸,使學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)行為潛意識地依賴于教師,學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器,缺乏主觀能動性、自覺性和創(chuàng)造性,教育就難以提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,首要就要讓教師深刻認(rèn)識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的急迫性,教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,以新的角色和學(xué)生相處,才能逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
  例如,數(shù)學(xué)課堂上教師可以采用分組討論的教學(xué)方式,把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,提升學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運算》時,教師在完成教學(xué)內(nèi)容后,讓各學(xué)習(xí)小組一起針對本節(jié)課的重點任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行問題討論、交流。教師分派任務(wù)給學(xué)習(xí)小組,然后由學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)、自主解決問題。在此過程中,首先要明確學(xué)習(xí)小組應(yīng)該重點解決的問題,保證每個學(xué)生都目標(biāo)明確。其次,小組學(xué)習(xí)的組長可以記錄小組成員的問題、疑惑,然后共同解決,每個人都可以發(fā)表自己的想法,增加思想的互動性,才能促進(jìn)思想的交流和進(jìn)步。在學(xué)習(xí)小組的共同努力下,學(xué)生真正發(fā)揮主體作用,自主解決問題,切實提高自主學(xué)習(xí)能力。
  二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
  孔子云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注、積極思考,化低效學(xué)習(xí)為高效學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生“愿意學(xué)”,才會“主動學(xué)”。教師可以采取增加課堂游戲互動、利用多媒體授課、設(shè)置情境教學(xué)等當(dāng)時,來活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂中來,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動去探究知識、思考問題。
  例如,在學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時代的故事》時,教師可以在正式講課前通過課外小知識補充來吸引學(xué)生,“今天,我們要認(rèn)識一個新人物,他是諸葛亮,一個家喻戶曉的人物,在民間的傳說中他是個無所不能的奇人,是智多星﹑大忠臣。他生于一個時勢造就英雄的時期,那時候一些不甘清流的士人,飽學(xué)之士,都在審時度勢,選擇輔佐對象,以展自己的大智,謀取不言而喻的功名利祿,諸葛亮也不例外。我們都知道,他在壯年時可謂才高八斗、學(xué)富五車,驚才絕艷。那么這樣一個聰明的人物,他的少年時代是什么樣子的呢?”教師通過這樣的情境導(dǎo)入和問題互動,可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、產(chǎn)生興趣,有興趣就會有主動,學(xué)生可以帶著興趣、帶著問題來學(xué)習(xí)課文,在自主學(xué)習(xí)中來解決問題,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
  三、指導(dǎo)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法
  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地完成自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)中,教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和出現(xiàn)錯誤時的及時糾正。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立精神,為學(xué)生提供獨立自主的學(xué)習(xí)空間、設(shè)置獨立自主的課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要明確教會學(xué)生應(yīng)該怎么樣自主學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生逐步地完善學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
  例如,教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)時,應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的基本要求,具體到要求學(xué)生預(yù)習(xí)語文課文時,做到讀課文三遍、勾畫生字新詞、用生字組詞、簡要回答課后的問題等基本預(yù)習(xí)步驟,教會學(xué)生在不懂的地方打上問號、在讀懂的地方標(biāo)注自己的理解,這樣具體的自主學(xué)習(xí)要求,可以有效地避免學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法,有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
  四、總結(jié)
  總之,傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中反映出來的學(xué)生創(chuàng)新精神較低、創(chuàng)造能力缺乏、學(xué)習(xí)能動性較差、學(xué)習(xí)自主性不高等問題,都是由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣缺乏、學(xué)生積極性尚未調(diào)動等原因造成的。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要求教師認(rèn)真地解決傳統(tǒng)課堂中的問題,積極地尋找新的教學(xué)方式,樹立新穎的教學(xué)觀念,探究正確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,重視培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,重視挖掘?qū)W生的潛在能力,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。
  參考文獻(xiàn)
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