摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)對學(xué)生應(yīng)用性技能的培養(yǎng)愈加重視。識圖能力是應(yīng)用性技能中的關(guān)鍵部分，本文中筆者立足于自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，就識圖能力培養(yǎng)問題展開探討。本文首先分析了培養(yǎng)識圖能力的意義，其次從讀圖、繪圖、用圖三個方面簡要探討了培養(yǎng)識圖能力的具體策略，期望為高中地理教學(xué)提供一些具有價值的借鑒。
　　關(guān)鍵詞：高中地理；地圖；識圖能力
　　識圖能力是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。地圖是高中地理區(qū)別于歷史、思想政治等其他人文學(xué)科的最顯著元素。無論是自然地理知識，還是人文地理知識，都必須與地圖相結(jié)合才便于學(xué)生消化。長期以來，讀圖能力一直是許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”和“攔路虎”，如何提高學(xué)生的識圖能力，成為地理教師共同關(guān)注的問題。
　　一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的意義
　　高中地理教學(xué)易于出現(xiàn)重課本文字教學(xué)，輕圖表教學(xué)的問題。識圖能力的培養(yǎng)雖然至關(guān)重要，在實踐教學(xué)中卻常常被忽視。根據(jù)筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)識圖能力對于地理教學(xué)具有深遠的意義，應(yīng)當成為教師在教學(xué)中特別重視的板塊：首先，學(xué)會識圖將幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)“痛點”，全面提升學(xué)生興趣。學(xué)生在讀圖時體驗到的困難，會從整體上挫傷其學(xué)習(xí)地理的積極性。當瓶頸被克服后，學(xué)生的畏難情緒將大大減輕，提升地理學(xué)習(xí)熱情；其次，培養(yǎng)扎實基本功，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在地理學(xué)科中，識圖能力是自主學(xué)習(xí)必不可少的前提。只有當學(xué)生能夠得心應(yīng)手地運用地圖解讀技巧，課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)活動才能夠有效展開。解決識圖的關(guān)鍵難題，就相當于給了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的金鑰匙，開啟地理知識世界的大門。
　　二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的策略
　�。ㄒ唬┘訌娮x圖教學(xué)，掌握讀圖要領(lǐng)
　　在地理教學(xué)中，學(xué)生不愿意讀圖，其根本原因在于不會讀圖，不熟悉地圖語言。一些學(xué)生讀起地圖來，就像對待文字材料一般從上到下、從左到右閱讀，對其中的關(guān)鍵信息缺少敏感度。地圖使用的是一套獨有的語言傳遞信息，閱讀地圖的方法與閱讀純文字或其他表格完全不同。要使學(xué)生掌握讀圖要領(lǐng)，必須要讓學(xué)生熟悉圖表語言，了解各類符號、線條、標識所代表的意思。
　　在教學(xué)中，教師可傳授學(xué)生兩步讀圖法。第一是看清地圖名稱，明確地圖主題內(nèi)容。許多學(xué)生在讀圖時往往首先就著眼于解讀復(fù)雜的圖表符號，卻忽略了圖名，以致耗費不少精力。為使學(xué)生養(yǎng)成讀圖先弄清主題的習(xí)慣，教師在教學(xué)中要先闡釋圖名。圖名是一幅圖的主題中心，通過圖名可以獲取有關(guān)概念和基本信息。例如當圖名是“人口增長和開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”時，審清圖名后，學(xué)生在解讀符號時就會密切結(jié)合主題進行，不可能產(chǎn)生完全錯誤的解讀。第二步，解讀圖例符號，包括方向、比例尺、注記、補充性材料等，只有對這些符號進行解碼，地圖的意義才能夠呈現(xiàn)出來。這一步重在細致觀察，更重在平時基本功的培養(yǎng)，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要牢固掌握等高線、經(jīng)緯度等符號的意義，在讀圖時才能信手拈來。
　�。ǘ�）開展繪圖訓(xùn)練，做到腦中有圖
　　要提升學(xué)生的識圖能力，僅靠教師講解是不夠的，還要讓學(xué)生在繪圖中認識地圖。繪圖訓(xùn)練的優(yōu)勢在于實踐性，在繪制地理圖像的過程中，學(xué)生要不僅要眼中有圖，更要腦中有圖，將空間思維能力與相關(guān)的地理符號知識結(jié)合起來，在紙上準確地描繪圖像。繪制地理圖像時，學(xué)生手到、眼到、心到，這是讓學(xué)生牢固掌握識圖方法的最有效方式。在繪圖時，學(xué)生會學(xué)會如何表示海洋，如何表示陸地，如何表示交通線，如何表示人口疏密，這樣的訓(xùn)練對于提升學(xué)生的整體地理素養(yǎng)十分有利。
　　繪圖訓(xùn)練必須要遵循循序漸進的原則，不可能直接要求學(xué)生繪制出復(fù)雜的地圖。對高一學(xué)生，可在課后練習(xí)中提出描圖要求，即將繪圖紙覆蓋在教材的地圖上進行描繪，初步鍛煉繪圖能力。待學(xué)生經(jīng)過初步訓(xùn)練有了一定的基礎(chǔ)后，可開展剪圖和拼圖的練習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“中國的行政區(qū)域和疆界”時，讓學(xué)生拼剪中國行政地圖，在這個過程中熟悉各省份的地理輪廓及其在全國地圖中的位置。在學(xué)生有了較強的地圖認知能力之后，再開展難度更高的繪圖訓(xùn)練，例如要求學(xué)生繪制一幅區(qū)域地理的資源分布圖，讓學(xué)生邊學(xué)邊繪，用繪圖的形式總結(jié)知識。難度較高的繪圖訓(xùn)練可與課程學(xué)習(xí)結(jié)合開展，在形式上可以采用小組合作的方式。待小組合作完畢后分組展示繪制成果并全班評價，于評價中總結(jié)各組繪圖的得失。
　�。ㄈ�）培養(yǎng)用圖習(xí)慣，感知地圖意義
　　善于使用地圖，是提升地理學(xué)習(xí)效率的必備基礎(chǔ)。只有學(xué)會使用地圖，學(xué)生才能夠開展高效的地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)。在以教材為據(jù)的日常教學(xué)中，教師要加強教學(xué)內(nèi)容與書本插圖及地圖冊的結(jié)合，通過課堂示范培養(yǎng)學(xué)生的良好用圖習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，讓學(xué)生左圖右書、看圖學(xué)文、圖文對照，參考課本文字和教師講解讀透地圖，一邊讀圖，一邊落實教材知識�？磮D時，教師可以要求學(xué)生將看圖思路說給大家聽，這不僅有助于理清學(xué)生思維，也有助于教師掌握學(xué)情。學(xué)生在表述中，通過自我反思和同學(xué)糾錯，能夠發(fā)現(xiàn)自己思路上存在的問題。課堂學(xué)習(xí)時，教師可提出任務(wù)，并讓學(xué)生結(jié)合地圖冊自行探索解決任務(wù)。學(xué)生根據(jù)地圖冊解決疑難后，會對地圖的意義產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟，在課后或測試中便能夠熟練地使用地圖應(yīng)對問題。
　　三、結(jié) 語
　　綜上所述，培養(yǎng)識圖能力能夠從整體上提升高中生學(xué)習(xí)地理的興趣，并為自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。要將高中生的地理素養(yǎng)提升到一個較高的水平，培養(yǎng)識圖能力是必經(jīng)的路徑，其中教師的引導(dǎo)能夠發(fā)揮很大的作用。教師要善于選擇教學(xué)策略，加強讀圖與繪圖的專項訓(xùn)練，并將地圖學(xué)習(xí)與課程教學(xué)密切結(jié)合，通過課堂示范培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。
　　參考文獻
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