摘  要：小學語文作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，其教育教學質(zhì)量直接關(guān)系著學生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，為學生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是知識經(jīng)濟時代下的重要發(fā)展方式，小學語文教學創(chuàng)新實踐，是改善教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與綜合能力的必要環(huán)節(jié)。本文就小學語文教學創(chuàng)新實踐進行分析，僅供僅供相關(guān)人員參考。
　　關(guān)鍵詞：小學;語文教學;創(chuàng)新;實踐
　　引言
　　現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程標準對小學語文教學也提出了更高的要求，作為基礎教育階段的重要學科，小學語文高效教學的實現(xiàn)，能夠為學生其他學科學習打下良好基礎，并促進學生綜合素養(yǎng)的提升。但就當前小學語文教學的實際情況來看，傳統(tǒng)教學理念與方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展新時期語文教學的多元化需求，此種情況下，加大力度探討小學語文教學創(chuàng)新實踐具有一定現(xiàn)實意義。
　　1優(yōu)化教育教學理念，打造創(chuàng)新課堂
　　現(xiàn)代教育體制深化改革，傳統(tǒng)的教育教學理念趨于落后，已經(jīng)無法滿足新時期小學語文教學的綜合需求，針對此種情況，在小學語文教學創(chuàng)新實踐中，應積極優(yōu)化小學語文教育教學理念，全面提升教師創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮教師榜樣作用，在小學語文教學活動中營造優(yōu)良的創(chuàng)新氛圍，增強創(chuàng)新教育理念的影響力和感召力，推進小學語文教學創(chuàng)新的順利開展。也就是說，在小學語文教育教學過程中，教師應當注重自身專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力提升，并以自身知識素養(yǎng)對學生加以引導，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在小學語文教學創(chuàng)新實踐中擔負著重要的使命，在先進教育教學理念的指引下和教學創(chuàng)新能力的支持下，教師將創(chuàng)新意識植根于學生內(nèi)心，在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的主動探究和勇于質(zhì)疑能力，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，通過師生之間良性互動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，真正打造創(chuàng)新語文課堂，推進小學語文教學活動的高效開展。
　　比如在人教版小學語文一年級下《烏鴉喝水》教學過程中，為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可運用多媒體設備播放一則短小的童話故事，吸引學生注意力，之后展示出烏鴉的圖片，“同學們，你們認識它嗎？”學生紛紛答道，“認識！”教師引出教學內(nèi)容，“雖然烏鴉長得難看，叫聲也不是很好聽，但是它很聰明！今天我們一起走進烏鴉的世界，看看聰明的烏鴉在干什么呢？”通過課內(nèi)外知識融合，教師為學生創(chuàng)設了生動的學習氣氛，并提出問題，“同學們，看了題目，你有什么問題嗎？”此時學生陷入思考，紛紛說道，“烏鴉為什么急于喝水？”“烏鴉通過什么辦法喝到水的？”“烏鴉最后真的喝到水了嗎？”在引導學生提出問題的過程中，潛移默化的鍛煉了學生的思維能力，對于學生創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)具有重要意義。在學習課文后，教師引導學生描述一下烏鴉喝水的經(jīng)過，這一問題的提出，有助于引導學生獨立思考，激發(fā)學生的探索欲望，深化學生對語文教材知識的感知，對于學生語言表達能力的強化也極為重要。通過問題情境的創(chuàng)設，教師為學生營造了創(chuàng)造性課堂氛圍，引導學生勇于質(zhì)疑、積極探索，從而推進小學語文教學創(chuàng)新實踐的有序開展。
　　2科學運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學方式
　　對于小學語文教師來說，先進的教學思維直接影響著教學行動，從而關(guān)系著小學語文教學質(zhì)量，從宏觀層面上對整體教育行為產(chǎn)生影響。正所謂意識決定行動，在小學語文教育教學過程中，教師應當準確把握時代發(fā)展需求，積極優(yōu)化小學語文教育教學理念，走出傳統(tǒng)語文教育的固有模式，保持先進教育思想，尊重學生的主體地位，全面提高自身創(chuàng)造能力，從而影響并帶動學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小學語文教學中，充分的使用現(xiàn)代化的教學設備，能夠提升學生學習小學語文的興趣，促進整個小學語文教學的形象化、具體化，對于提升學生思維的整體活躍性，提升小學生自身解決困難的能力有著非常大的幫助。
　　比如在人教版小學語文三年級上冊《灰雀》教學過程中，教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學方式，為學生營造生動的語文課堂氛圍，注重在語文課堂實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在了解課文基本內(nèi)容之后，學生提出問題，“為什么列寧跟不會講話的灰雀講話，卻不和會講話的男孩講話？”教師不可急于作出回答，而是要把握住創(chuàng)新教育的機會，堅持因勢利導的原則，引導學生主動思考，“同學們討論一下，這到底是為什么呢？”一個學生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩�！绷硪粋�學生說：“列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話�！蓖ㄟ^學生主動探究，深刻感知了課文中所蘊含的人文精神，體會到列寧愛小孩、愛灰雀之情�？梢�，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，對于學生問題分析能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
　　結(jié)語
　　總而言之，隨著時代的進步，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠哺�呈現(xiàn)出多元化特征，小學語文教學作為人才培養(yǎng)的基礎性階段，其教學質(zhì)量直接關(guān)系著學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為更好的適應現(xiàn)代社會對人才的需求，應將創(chuàng)新意識融入到小學語文教學過程中，優(yōu)化語文教育教學理念，創(chuàng)新教學方式，將枯燥的語文知識生動化、形象化，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎，促進小學語文高效教學的順利實現(xiàn)。
　　參考文獻
　　[1]葉愛洋.論小學語文教學中的創(chuàng)新教育[J].才智，2016（06）：44.
　　[2]陳映潔.對小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（33）：163-164.
　　[3]濮坤.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011，27（05）：16-18.
　　[4]徐培林.小學語文教學創(chuàng)新芻議[J].新課程研究（基礎教育），2009（06）：12-14.

相關(guān)熱詞搜索：試論 實踐 思考 創(chuàng)新 小學語文教學