摘要： 物理是一門(mén)與實(shí)際結(jié)合比較緊密的自然科學(xué)，許多的物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得出的。這就要求在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，要在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和嚴(yán)密思考。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本和重要的方法之一，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就不可能讓學(xué)生更深刻地了解物理知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
　　關(guān)鍵詞：初中物理    課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　怎樣按課程改革的要求，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？物理教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)勢(shì)，使物理課由講授變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐操作課，給予學(xué)生更多的思考空間，為學(xué)生搭建寬闊的創(chuàng)新、創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理真理標(biāo)準(zhǔn)”的含義。
　　一、重視演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力
　　目前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出結(jié)論，最后由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。學(xué)生沒(méi)有積極的思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不認(rèn)真思考，只是人云亦云。這種模式缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富想象力、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
　　在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。甚至可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”知識(shí)，用空氣壓縮引火儀做“壓縮空氣引火”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)如何集中用力壓縮空氣，觀察厚玻璃筒里的脫脂棉如何著火燃燒。對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作演示是對(duì)他的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目简?yàn)，能滿足好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，自己的同學(xué)走上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的成功，更樂(lè)于積極提出動(dòng)手操作的方案和建議，認(rèn)真地觀察學(xué)生的每一個(gè)操作過(guò)程是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)效果是否明顯，且會(huì)毫不客氣地指出其操作錯(cuò)誤或不妥之處。這樣消除了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，拉近物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生間的距離，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)探究精神
　　物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路來(lái)源于實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，形成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。
　　如“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法：教師介紹光具座，出示實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察要求，明確觀察目的，然后指導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)知道物體距離凸透鏡不同位置，光屏上所得到像的性質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)（蘇科物理教材）中，先將發(fā)光的燈泡放在凸透鏡前，觀察燈絲通過(guò)凸透鏡在墻壁上有像，像的性質(zhì)隨燈泡到凸透鏡距離的不同而發(fā)生變化，從而進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)，最后由學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程對(duì)物理研究學(xué)習(xí)思想的理解和把握，對(duì)物理問(wèn)題實(shí)踐價(jià)值的感知，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是任何書(shū)本知識(shí)所無(wú)法替代的。在探究過(guò)程中，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行充分思考，自主觀察并提出問(wèn)題，師生間、生生間通過(guò)交流、討論溝通思想，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的精神。
　　三、課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外
　　課外小實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識(shí)。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過(guò)觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺(jué)得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
　　四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)自主探究的能力
　　中學(xué)時(shí)期的學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入了青春期，但還沒(méi)有完全脫離孩童的玩耍之心，他們雖然渴望長(zhǎng)大，但內(nèi)心深入?yún)s總是存在著一幼稚的想法，他們依然還是會(huì)喜歡生活中所有美好的東西。所以，物理老師要在課堂教學(xué)當(dāng)中合理的融入一些讓學(xué)生感興趣的故事，從對(duì)故事的理解中找到物理現(xiàn)象的真諦，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂(lè)于參與的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的各種實(shí)踐融入到物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
　　這里以“電學(xué)”一個(gè)章節(jié)為例，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生在奇妙的線路中得到學(xué)生的快樂(lè)，促進(jìn)自主探究能力的提升。老師可以準(zhǔn)備電池、電線和一些彩燈，就好像是要舉辦聯(lián)歡會(huì)一樣，要讓這些彩燈都亮起來(lái)，中學(xué)生們看到這樣的實(shí)驗(yàn)一定會(huì)感到特別的興奮。所以老師就可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，讓他們?cè)诖��?lián)與并聯(lián)的學(xué)習(xí)中，看到彩燈的閃爍，提高課堂樂(lè)趣的同時(shí)，增加他們自主探究的能力。
　　總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師讓之;學(xué)生力所難及，教師助之;學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 張?jiān)隼?利用實(shí)驗(yàn)提高初中物理教學(xué)的實(shí)效[J];考試周刊;2017（30）
　　[2] 朱 堅(jiān);趣味實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思――以兩節(jié)優(yōu)秀課為例[J];湖南中學(xué)物理;2016（07）

相關(guān)熱詞搜索：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂 物理 初中 分析