研究證明：7歲以前是人一生中各方面發(fā)展的關鍵時期，人的習慣、知識、技能、言語、思想、情緒等能力都是在此期打下基礎的。而這個時期教育任務的主要承擔者就是家庭，其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會。因此幼兒時期的家庭教育對于幼兒生活習慣的培養(yǎng)、情感的熏陶、知識的引導以及社會規(guī)范的指導為孩子以后的發(fā)展至關重要。但農(nóng)村地區(qū)的幼兒園眾多家長卻認為：幼兒教育應該是幼兒園的事情。他們中很少有人認識到家庭教育的重要性，因此幾乎忽視了對孩子的家庭教育，對幼兒園的教育理念、目標也了解太少。統(tǒng)觀當前農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長工作，無論從理論的深度還是實踐的廣度，都存在很大的不足。主要為：家園合作困難、家長教育觀念落后、家長教育方法不當。
　　近幾年，我們已意識到做好農(nóng)村家庭教育工作的重要性、迫切性。因此，我們圍繞“如何做好家長工作”開展了專題性的研討活動：如定期向家長開放半日活動、召開各種形式的家長會、開展各類親子娛樂活動等，雖然取得了一定的成效，但是主要還存在：家園合作雙方地位不對等（家長處于被動地位）、家教工作重形式輕實質(zhì)、成效不夠明顯等問題。
　　由此認為，提升農(nóng)村地區(qū)幼兒園家教指導質(zhì)量從管理的角度應倡導一種教育服務理念，以實現(xiàn)從爭取配合到有效主動服務的轉(zhuǎn)換，這是一個值得我們幼教工作者去深入思考和研究的課題！為此，我們嘗試開展了家長互助學習坊活動的探索，收到了初步的成效，主要從以下幾個方面進行實踐：
　　一、確立活動原則，保障活動的科學性
　　勒溫場論中“整體比部分重要”①的理論和“團體動力學理論”告訴我們，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使成員在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式。我們開展的“家長互助學習坊”實際上是依據(jù)場論和團體動力學的理論原理，注重家長的親身體驗，注重家長間互動互助學習、討論，并從中滲透家長育兒觀念和技能的培訓，它是符合時代需要和目前農(nóng)村幼兒園家長學習成長的需要，是一項具有探索意義的工作。為保證活動的科學有效性，特別制訂了活動原則：
　　1.互助性：“互助學習坊”不但能提供專家與教師、家長間，更能提供給家庭間活動交流的機會，更能充分挖掘家長的教育潛能，相互效仿和學習，從而使家庭教育的外延更廣泛更充實。
　　2.自主性：“互助學習坊”的活動方案是主要以家長為主體，堅持家長自主選擇參與活動內(nèi)容的原則。另外活動內(nèi)容的來源也主要來自于家長群體中發(fā)現(xiàn)或存在的問題，使“互助學習坊”真正可以成為家長主動、樂意參與學習的活動。
　　3.針對性：家長們根據(jù)各自家庭教育過程中的實際情況，選擇一個較為普遍，較為典型的問題作為小組的研究主題。通過各種形式的研究實踐，發(fā)現(xiàn)問題的癥結，找到最適合自己的家庭教育方式，有針對性地幫助家長解決教育中的實際問題。
　　4.互動性：活動時候，要全面關心家長，了解家長的所思所想，豐富與家長的“共同語言”，和家長一起遵守“共同語法”；我們重視體驗、分享活動環(huán)節(jié)，讓專家、教師與家長之間在互動中學習。家長們?nèi)毫θ翰�，互相溝通，共同解決家庭教育中的問題。
　　二、設置主題菜單，體現(xiàn)活動的自主性
　　我們向家長發(fā)放了家庭教育環(huán)境、教育觀念、教育期望等各方面的問卷調(diào)查，了解本地區(qū)幼兒家庭教育現(xiàn)狀，根據(jù)前期初步調(diào)查并結合本園家教現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)家長非常關注孩子性格、能力、行為、心理等方面的培養(yǎng)。因此，我們從不同的（幼兒）年齡層次、不同的角色（祖輩、父母）、不同的需求、不同的問題等各方面，設置不同主題的活動內(nèi)容�；顒觾�(nèi)容的確定大致從以下幾方面入手：
　　1.從幼兒出發(fā)：（1）針對個別中大班幼兒的心理問題和小班幼兒的分離焦慮問題，如攻擊性行為、膽小怕事、消極心理等等。（2）針對培養(yǎng)幼兒的興趣和能力問題，主要是學習興趣、思考和操作、語言和表達等。（3）針對培養(yǎng)孩子品格和行為問題，主要是文明衛(wèi)生、互助分享、禮貌待人等。
　　2.從園情出發(fā)：我園地區(qū)周邊的生活環(huán)境雜亂，接送的人常常有所更換，家長都是來也匆匆去也匆匆。如果用網(wǎng)上報名、口頭報名家長恐怕不能按照自己正確的意愿填寫，為了更能了解家長的需求，我們特地印發(fā)“家長互助學習菜單報名表”，讓每位家長根據(jù)自己教育孩子的真實情況進行選項，從而達到針對性效果。
　　3.從家長出發(fā)：以改變家長教育的觀念和方式問題為出發(fā)點，針對家長的教育態(tài)度、表揚與懲罰、親子溝通、家庭教育環(huán)境等。我們把擬定的菜單投放給家長，供家長自主選擇自己感興趣的主題，每位家長每學期可選擇2—3項參與活動的主題內(nèi)容。然后回收菜單報名表。根據(jù)回收的報名表中發(fā)現(xiàn)：家長非常關注孩子興趣、思維、語言、禮貌、心理等方面的內(nèi)容。
　　4.從教師出發(fā)：根據(jù)菜單報名結果匯總，再結合幼兒、家長兩方面，把各個主題內(nèi)容歸類，批量劃分給教師，教師根據(jù)收到的菜單表格作出相應的方案。如《親子溝通》篇，就撰寫關于這方面的方案，形成一個方案關系鏈，以便于提高活動的質(zhì)量。
　　結合幼兒園家長自主選擇情況，我們再逐步制訂相關主題學習活動的方案。“家長互助學習坊”的活動內(nèi)容采取主題化方式設計，確定時間并及時做好宣傳工作，公布學習組集中活動的時間、地點及參加對象。第二次以菜單形式投入到家長群體中供家長選擇參與。家教指導組老師做好過程記錄和反思，不斷完善活動并逐步提升活動質(zhì)量和成效。
　　三、拓展活動方式，實現(xiàn)活動的多樣性
　　1.每日在線：（1）建立幼兒園網(wǎng)站：我們堅持定時更新內(nèi)容，把幼兒活動發(fā)到網(wǎng)上，讓家長及時了解孩子在幼兒園的情況，及時發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在的問題并想出解決問題的辦法，提高育兒經(jīng)驗。同時，家長利用這個平臺，可以查找與育兒相關的資料。家長還可以在幼兒園熱點話題中討論留言，把自己在教育孩子問題上碰到的問題提出來，大家一起討論尋找答案，使所有的家長共同進步，達到互助的良好效果。（2）建立家長互助群：這是一個全園家長QQ溝通群，可容納500人之多，家長在這里可以聊各種育兒經(jīng)驗，人生感悟，生活瑣事等，使得這個平臺不只是一個經(jīng)驗交流的平臺，更成為家長們心靈放松的平臺。另外，針對家長提出的問題，我們還有專門家教老師進行應答，使家教疑難問題得以及時解決。通過一段時間的實踐，家長們已經(jīng)形成了一種習慣：如果有在班級里解決不了的育兒問題，就放到交流平臺上，請家長和老師一起討論解決。

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