摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的快速普及，數(shù)字化教學(xué)方式在我們生活中日益豐富，同時(shí)在其他社會(huì)應(yīng)用方面也正在潛移默化的改變這人們的生活方式，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代對(duì)人們的思考問(wèn)題的模式也產(chǎn)生了重大的改變。數(shù)字教育在教育市場(chǎng)具有很大的發(fā)展前景，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)我們能得到更多的信息、獲得數(shù)字化的教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓科技能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);APP;發(fā)展模式;應(yīng)用形式
　　一、教育APP的發(fā)展和現(xiàn)狀
　　目前，人們對(duì)智能手機(jī)APP界面設(shè)計(jì)的用戶體驗(yàn)感也越來(lái)越關(guān)注。在兒童教育產(chǎn)品中，通過(guò)不同的科學(xué)式交互表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出既符合兒童成長(zhǎng)中對(duì)生活常識(shí)物品的認(rèn)知，又可以通過(guò)象形的形式培養(yǎng)孩子的思考能力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，是衡量APP產(chǎn)品成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
　　根據(jù)調(diào)查研究，在為未成年人設(shè)計(jì)的Apps在教育類中占比68.18%，相比2013年占比約增長(zhǎng)10%。兒童教育在健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)5類主題分布不均衡，語(yǔ)言、科學(xué)占據(jù)領(lǐng)先位置。大部分Apps可在閱讀、數(shù)字、社會(huì)人文、科學(xué)、藝術(shù)和健康6類任意一類中體現(xiàn)出其教育的重要意義。主要方向有語(yǔ)言類其Apps涵蓋閱讀和識(shí)字兩大分支。從閱讀來(lái)看，主要是對(duì)兒童的一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，通過(guò)繪本、動(dòng)畫(huà)和游戲等形式表現(xiàn)出。在從識(shí)字教學(xué)來(lái)看，識(shí)字教學(xué)包括認(rèn)字形、拼音、同義詞、組詞和組句等。很多APP在兒童教育中父母和孩子在一同科學(xué)互動(dòng)下的學(xué)習(xí)教育形式相對(duì)少之，容易導(dǎo)致幼兒在看書(shū)學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中處于被動(dòng)。在設(shè)計(jì)中把簡(jiǎn)單的漢字象形化，幼兒可操作互動(dòng)有利于兒童情感、興趣、模仿意識(shí)的學(xué)習(xí)，將相對(duì)刻板的漢語(yǔ)文字融合到豐富有趣的動(dòng)畫(huà)交互故事中，同時(shí)以父母為主要參與者，能更好的掌握兒童在與電子產(chǎn)品時(shí)間使用上的合理化。
　　二、齡前兒童與APP之間的交互體驗(yàn)契合
　　據(jù)研究，孩子的的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。目前市場(chǎng)上的繪本多數(shù)是以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)，傳授信息的方式相對(duì)比較單一。幼兒數(shù)字化識(shí)字教學(xué)APP設(shè)計(jì)應(yīng)用，主要用的是視覺(jué)刺激的方式，把簡(jiǎn)單的漢字象形化，幼兒可操作互動(dòng)有利于兒童情感、興趣、模仿意識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　幼兒識(shí)字APP應(yīng)研究中國(guó)漢字的獨(dú)特造字規(guī)律，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和游戲與漢字的有機(jī)結(jié)合。UI設(shè)計(jì)App在其功能上的設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用故事講述、兒歌學(xué)唱、漢字象形、錄音分享、家長(zhǎng)跟讀等形式提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高兒童的想象力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言的流暢性。難學(xué)的識(shí)字課程變的富有趣味，讓孩子在游戲中獲得學(xué)習(xí)的最好成效。抓住孩子注意力集中的最佳時(shí)間，通過(guò)每天10—20分鐘的學(xué)習(xí)，1—2周后孩子的識(shí)字量就會(huì)有顯著提升同時(shí)以家長(zhǎng)和孩子為共同的參與者，能使得孩子對(duì)電子產(chǎn)品的使用時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有個(gè)更科學(xué)合理的規(guī)劃，同時(shí)更進(jìn)一步增加孩子與父母的交流及兩種角色對(duì)教育知識(shí)的積累。
　　數(shù)字化所表現(xiàn)的媒介載體供給了一個(gè)界面友愛(ài)、形象直觀的交互式認(rèn)知情況，這都為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒能自通過(guò)交互選擇、練習(xí)、探索和思考，真正作為主體出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)進(jìn)一步集中孩子的注意力和激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。例如寶寶識(shí)字APP中，通過(guò)給小動(dòng)物建設(shè)家園、并幫助小動(dòng)物生活等生活的小互動(dòng)來(lái)與學(xué)習(xí)漢字相結(jié)合，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都是以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)僅僅是幼兒學(xué)習(xí)漢字的支持者、引導(dǎo)者。再如，我們通過(guò)使用寶寶巴士APP，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系設(shè)計(jì)達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲，教育無(wú)痕”。其中設(shè)計(jì)的“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”這一項(xiàng)，讓孩子通過(guò)觀察時(shí)鐘的變化，然后自己對(duì)鐘面進(jìn)行修補(bǔ)的交互過(guò)程，再通過(guò)點(diǎn)擊烏龜爺爺與小兔，通過(guò)卡通效果更具有興趣和吸引力了解時(shí)針與分針，然后自己轉(zhuǎn)動(dòng)分針，在這個(gè)過(guò)程中，就是一個(gè)不斷認(rèn)知、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。所有的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在孩子游戲中，從而達(dá)到在玩游戲的同時(shí)不知不覺(jué)就明白、理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，真正做到。
　　三、識(shí)字軟件的教學(xué)方式
　　近年來(lái)識(shí)字教學(xué)已是我國(guó)幼教界不斷研究并加強(qiáng)的重要發(fā)展方向，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)日常生活的認(rèn)知和理解，并利用音樂(lè)、視頻、圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，提升孩子對(duì)識(shí)字、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)孩子所應(yīng)具備的閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！�
　　在培養(yǎng)對(duì)識(shí)字的認(rèn)識(shí)中最常用的是象形識(shí)字法。因?yàn)闈h字是“音形義”三者結(jié)合的表意文字，在造字初期，在原始時(shí)期我們的祖先就是“以實(shí)物的形狀轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)”的方法來(lái)幫助人們學(xué)習(xí)、閱讀、記錄和交流的。如“田”，象形字。甲骨文像田地流形，金文大同，篆文整齊化。象形識(shí)字法是從漢字構(gòu)字規(guī)律出發(fā)的識(shí)字法，具有容易記憶、趣味性高、可操作性強(qiáng)、識(shí)字效果較好等特點(diǎn)，非常適合剛剛接觸漢字的幼兒們。同時(shí)也也是目前市面上所有的識(shí)字APP軟件，例如《寶寶學(xué)漢字》是2016年年中上線，畫(huà)面發(fā)豐富，識(shí)字和游戲相結(jié)合的，通過(guò)故事串聯(lián)起來(lái)具有很強(qiáng)的趣味性，但是在孩子學(xué)習(xí)中時(shí)間的控制方面沒(méi)有得到很好的過(guò)渡。還要不斷完善其它細(xì)節(jié)要素，才能真正達(dá)到高效識(shí)字的目的。在漢字卡通動(dòng)畫(huà)的形式，《悟空識(shí)字》和《麥田識(shí)字》都是漢字先利用象形的手法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中存在的事物，通過(guò)FLASH等專業(yè)軟件制作出一段5秒左右的彩色動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)演繹出漢字的字形與字義。在此通過(guò)STORE軟件中選擇識(shí)字教學(xué)APP的軟件來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析：《悟空識(shí)字》、《寶寶學(xué)漢字》和《麥田識(shí)字》。其中《悟空識(shí)字》和《麥田識(shí)字》在其市場(chǎng)上應(yīng)用實(shí)踐比較長(zhǎng)的一款，從使用者中留下了很好的口碑。識(shí)字軟件的教學(xué)方式中APP開(kāi)發(fā)最重要的就是要有自己的創(chuàng)意，創(chuàng)意是功能的核心。針對(duì)性強(qiáng)，此次幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的選題范圍，其接收形式革新，從多方面、多形式、多領(lǐng)域進(jìn)行識(shí)字教育;系統(tǒng)全面，家長(zhǎng)可根據(jù)本款app中的教學(xué)方式進(jìn)行模仿APP中的人物、故事情節(jié)、動(dòng)作、造型等與孩子進(jìn)行互動(dòng)和游戲，最終營(yíng)造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)、趣味、互動(dòng)三者合一。

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