摘 要：小說(shuō)是世界文學(xué)的重要組成部分，以其特有的方式記錄了各個(gè)地區(qū)各個(gè)時(shí)期的文化，可以說(shuō)是形象生動(dòng)的記錄了各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的史實(shí)。為學(xué)者研究歷史文化提供了大量的文字證據(jù)。而小說(shuō)的鑒賞正是高中語(yǔ)文當(dāng)中的重要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何鑒賞小說(shuō)，分別從何角度去分析評(píng)價(jià)小說(shuō)，是高中語(yǔ)文需要完成的任務(wù)。本文就對(duì)如何提高高中語(yǔ)文當(dāng)中的小說(shuō)鑒賞能力，進(jìn)行分析，并提出自己的見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；小說(shuō)；鑒賞
　　小說(shuō)是高中語(yǔ)文的重要組成部分，比較典型的小說(shuō)選段有外國(guó)小說(shuō)“裝在套子里的人”、“變形記”、中國(guó)小說(shuō)“孔乙己”、“林黛玉進(jìn)賈府”等。這些小說(shuō)憑借其出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，而受到了高中語(yǔ)文老師的高度評(píng)價(jià)，有利于高中生對(duì)小說(shuō)鑒賞能力的提高。而究竟該如何對(duì)小說(shuō)進(jìn)行鑒賞，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三方面進(jìn)行。
　　一、了解小說(shuō)背景
　　環(huán)境描寫是小說(shuō)寫作的重要元素，用以交代故事的時(shí)間地點(diǎn)、環(huán)境氛圍、具體情況。按照高中語(yǔ)文管用的分類方式，可以將小說(shuō)的環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。對(duì)小說(shuō)的鑒賞，首先就要對(duì)小說(shuō)的背景進(jìn)行了解和分析，如此一來(lái)才能對(duì)小說(shuō)的鑒賞更加深刻。我們可以按照環(huán)境描寫的類型進(jìn)行分析。
　　首先是自然環(huán)境的描寫，所謂自然環(huán)境就是對(duì)故事情節(jié)發(fā)生地點(diǎn)的自然景色的描寫，往往是作者為了達(dá)到襯托人物形象的目的而設(shè)置的，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的描寫，渲染一定的故事氛圍、突出人物特點(diǎn)、有助于故事情節(jié)的發(fā)展。例如在“林教頭風(fēng)雪山神廟”一文中，作者著重描寫了林沖入住山神廟的自然環(huán)境，“大雪下的正緊”、“黃土墻”、“兩扇大門”、“四下里都是馬草堆”等都突出了一種凄涼蕭殺的氣氛，為林沖接下來(lái)的行為做了充足的鋪墊，更好的展示了人物的性格特點(diǎn)。
　　另外小說(shuō)中還有對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫。與自然環(huán)境描寫不同，社會(huì)環(huán)境描寫主要是為了突出當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)，我們說(shuō)社會(huì)環(huán)境描寫是為了突出人物性格，不如說(shuō)突出人物性格是為了表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。例如在魯迅的《藥》一課當(dāng)中，人們的對(duì)于壯士夏瑜的死麻木無(wú)感，這是一種普遍的心理狀態(tài)，就是當(dāng)時(shí)病態(tài)的社會(huì)環(huán)境。
　　二、把握全文的脈絡(luò)
　　其實(shí)小說(shuō)就是一個(gè)故事，而作為故事，小說(shuō)就必須有開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結(jié)局。這就是小說(shuō)當(dāng)中情節(jié)存在的原因，當(dāng)一個(gè)一個(gè)的情節(jié)連接起來(lái)，就成為了我們所想要的作品。那各個(gè)情節(jié)需要用什么來(lái)連接呢？這就需要在小說(shuō)當(dāng)中存在一個(gè)線索，整個(gè)小說(shuō)完全按照這條線索走下去，將各個(gè)情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。不同的小說(shuō)有不同的線索，有的小說(shuō)還分為明線和暗線。只有尋找到小說(shuō)正確的線索，才能更好的了解作者所要表達(dá)的意思。我們所鑒賞到的人物形象才能更加豐滿，情節(jié)才更加有趣。
　　我們依舊以魯迅的《藥》舉例，這篇小說(shuō)就是以華小栓的病為明線，而以夏瑜的死為暗線。華老栓為救治兒子華小栓的病，而花錢買沾滿壯士夏瑜鮮血的饅頭，最終兒子不治身亡。而夏瑜為救治病重的中國(guó)，而被逮捕，即使付出鮮血，也喚不醒麻木的國(guó)人。暗喻當(dāng)時(shí)英勇?tīng)奚�的壯士秋瑾。明暗兩條線索以夏瑜的血為焦點(diǎn)，最終都走向了滅亡。
　　充分了解了《藥》當(dāng)中明暗兩天線索之后，掌握了全文的脈絡(luò)，在鑒賞該篇小說(shuō)時(shí)，就能夠比較輕松的理解作者的意圖，對(duì)人物的形象特點(diǎn)也了解的更加全面，揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情以及國(guó)人的麻木不仁。所以鑒賞小說(shuō)，要認(rèn)真思考全文的線索，梳理脈絡(luò)，一方面能夠領(lǐng)會(huì)主旨，另一方面幫助我們欣賞小說(shuō)所存在的內(nèi)在美。
　　三、分析人物形象
　　人物是一篇小說(shuō)當(dāng)中的重要元素，沒(méi)有人物的存在，就難以展示作品的魅力。而我們?cè)阼b賞小說(shuō)里的人物時(shí)，最重要的是對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析鑒賞。我們通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物特點(diǎn)的分析，能夠有效的把握故事主題，明確作者意圖。目前在高中語(yǔ)文當(dāng)中，對(duì)小說(shuō)人物的分析主要方法有：語(yǔ)言分析，心理分析，細(xì)節(jié)分析以及肖像分析。
　　有的小說(shuō)當(dāng)中可能不存在任何一句語(yǔ)言，但是絕不可能沒(méi)有動(dòng)作的描寫，我們可以稱之為無(wú)聲的語(yǔ)言。例如在小說(shuō)中利用鄙夷的眼神來(lái)表現(xiàn)對(duì)某個(gè)角色的厭惡之情，雖然他沒(méi)有說(shuō)話，但是其厭惡之情表達(dá)的更為準(zhǔn)確真實(shí)。心理描寫是最能突出人物真實(shí)性格的描寫，例如在我國(guó)清代小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中存在著大量的心理描寫。對(duì)賈寶玉的心理描寫，突出了他叛逆、頑劣、義氣、善良的性格特點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫和肖像描寫則很大程度上考研了作者的文筆能力。
　　小說(shuō)當(dāng)中的人物，不一定是真實(shí)的，有可能是作者虛構(gòu)出來(lái)或者是演變出來(lái)的。我們?cè)诜治鋈宋锾攸c(diǎn)時(shí)，要考慮到作者的意圖，客觀的分析人物特點(diǎn)，只有這樣才能更好的把握主題。例如在魯迅的《阿Q正傳》當(dāng)中，對(duì)阿Q的行為描寫，我們不能夠理解為善于應(yīng)變，或者是狡詐。這樣一來(lái)就與作者的真實(shí)意圖相沖突了，作者的真實(shí)意思是諷刺了一批軟弱、麻木、恃強(qiáng)凌弱的人。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　當(dāng)然，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每一個(gè)讀者的鑒賞角度不一樣，他們所領(lǐng)會(huì)到的小說(shuō)內(nèi)涵也千差萬(wàn)別。對(duì)于高中語(yǔ)文當(dāng)中的小說(shuō)鑒賞來(lái)說(shuō)，老師要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生提高鑒別文學(xué)美的能力，防止出現(xiàn)惡意扭曲優(yōu)秀小說(shuō)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高鑒賞能力的人才。
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