摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開展體驗式教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，使學(xué)生對知識的形成和應(yīng)用過程有更加直觀的認識，增強學(xué)生對知識的理解和記憶，有效的提高教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗教學(xué)；有效開展
　　傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位被嚴重忽視，只能被動地接受教師的講解，不利于主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而體驗教學(xué)比較重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限樂趣，感受獲得成功的愉悅感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
　　1通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)
　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，加上小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力還沒有形成，認知能力差，所以，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時有一定的障礙和難度。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠認識到這一點，在具體的教學(xué)過程中，將小學(xué)生認為比較抽象的概念或基本知識通過一定的手段進行轉(zhuǎn)化，使這些比較抽象的概念或基本知識變成生動形象的數(shù)學(xué)事實或者學(xué)生能夠很好理解的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，那么，小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，這樣教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得相對輕松很多。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主人，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。如在學(xué)習(xí)“長方體的表面積計算公式”時，就可以讓學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先將學(xué)生分成四個小組，每個小組發(fā)一個長方體的紙盒，然后每個小組成員經(jīng)過各自的思考、探究，經(jīng)過小組討論，推算出長方體表面積。這樣教師在對長方體面積公式進行理論講解的時候就會容易很多。而且，在具體的實踐過程中，不同的小組會將長方體盒子進行不同的放置或不同的拆分及重新合攏，還有部分學(xué)生會將自己身邊的長方體物品拿來演練，如書本、文具盒、字典等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和想象能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　2加強動手實踐，提高數(shù)學(xué)思維
　　朱熹在《觀書有感》中寫到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這兩句詩告訴我們，只有親身體驗獲得的知識，印象才是最深刻的。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在動手操作中理解知識，發(fā)展思維。例如，學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，老師讓學(xué)生動手操作，探索軸對稱圖形的特點，學(xué)生通過自己折一折、剪一剪、拼一拼等活動加深了對軸對稱圖形的認識，并探索一些簡單折圖形、剪圖形、拼圖形的規(guī)律，在動手實踐中，通過合作交流，既掌握數(shù)學(xué)知識，也學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度來思考怎樣剪拼軸對稱圖形。
　　應(yīng)該承認，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種公民教育，它給學(xué)生帶去的不僅僅是會解更多的數(shù)學(xué)題，學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活中會遇到各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，能否學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題非常重要，學(xué)生將來往往不是需要去解數(shù)學(xué)題，更多的是進行“數(shù)學(xué)的思考”，能夠針對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象運用數(shù)學(xué)知識與方法來解決實際問題。
　　3重視應(yīng)用的真實性，增強應(yīng)用意識
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值�！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)代認知學(xué)派強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性。教育的真正價值在于解決生活中的真實問題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實性，對于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實生活的實際問題有重要的作用。
　　例如，學(xué)習(xí)了比例尺以后，讓學(xué)生欣賞觀察一些樓盤設(shè)計的平面圖和微縮景觀，讓學(xué)生感受比例尺在生活中的真實應(yīng)用。學(xué)生選擇比例適當(dāng)?shù)募揖吆脱b飾，給自己設(shè)計房間。這一系列的活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用比例尺的知識解決實際問題，學(xué)生充分體會到比例尺知識在生活中的應(yīng)用價值。學(xué)生只有面對實際生活中真實的問題，才會主動地嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
　　4注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動
　　如何充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗式教學(xué)的一個主要問題。只有調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動性，才能實現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的高度配合。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點制定出一套相應(yīng)的教學(xué)方案，注重因材施教的重要性；其次，應(yīng)該抓住不同階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用不同的方法來開展教學(xué)。比如，對于一、二年級的學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科尚未形成一個清晰的認識，且對未知事物有著較強的好奇心，教師就可以通過一些小游戲，來讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對于三、四年級甚至更高年級的學(xué)生來說，就應(yīng)該注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)他們的探索欲與求知欲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
　　5結(jié)束語
　　體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，無論對于教師來說，還是對于學(xué)生而言，都是一個極大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都必須要樹立對這一教學(xué)方法的正確認識，不斷完善自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。只有這樣，才能有效降低教學(xué)難度，真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的全面提高。
　　參考文獻
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