摘 要：小學(xué)語文教學(xué)貴在引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格要求自己。其中不僅包含學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題等習(xí)慣，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該注重言傳身教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)探討
　　在小學(xué)語文生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的引導(dǎo)是分不開的，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任和任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣和思維方式意味著學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，也意味著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，然而語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師的監(jiān)督引導(dǎo)，更需要學(xué)生嚴(yán)格要求自己。
　　一、影響學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因
　�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過重
　　對(duì)于小學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生不明白語文學(xué)習(xí)的意義，這給教師教學(xué)帶來了一定的壓力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看的過重，在教師和家長(zhǎng)的共同壓力下，學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)趨于形式，甚至抵觸心理，極少數(shù)的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致語文教學(xué)阻力重重，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　（二）忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是，教師往往忽視了言傳身教的重要意義，不能成為學(xué)生的榜樣。教師不能及時(shí)的更新教學(xué)觀念，忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的重要影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方法固化，只是硬性的背誦和記憶知識(shí)，不能靈活的應(yīng)用語文知識(shí)，課堂低效。
　　二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)策略
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重積累
　　良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣是學(xué)生不斷前進(jìn)的條件，小學(xué)生生活經(jīng)歷、閱歷有限，如果不能堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，則很難從語文課堂上汲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，也很難將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活之中。比如說要求低年級(jí)學(xué)生接觸《三字經(jīng)》《百家姓》等課外讀物，并試著讓學(xué)生記憶，這些課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累對(duì)于學(xué)生將來的綜合能力提高有至關(guān)重要的作用，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)難度的提高，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀一些名著，比如《西游記》《愛的教育》《傅雷家書》等等，在不斷堅(jiān)持課外閱讀的過程中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也就順其自然了，這不僅關(guān)系著學(xué)生明確人生目標(biāo)的樹立，更能夠有效的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樂于從書的世界中去感受人生百態(tài)，從而以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、去感受語文知識(shí)的博大精深，這無異于為學(xué)生找到了打開知識(shí)世界大門的鑰匙，讓學(xué)生體會(huì)更多姿多彩的人生，這對(duì)于孩子來說是受益終身的。
　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納語文知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用
　　小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法的掌握密不可分，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)，才能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在此期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去積累課文中的一些重要詞句以及精彩之處，探究詞語之間的搭配，堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)在不知不覺中幫助學(xué)生養(yǎng)成善于歸納分析的好習(xí)慣，這種習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)以致用，把語文知識(shí)內(nèi)化為能力應(yīng)用在寫作中，口語交際中以及學(xué)習(xí)生活中，讓語文知識(shí)真正的做到來源于生活，應(yīng)用于生活。
　　（三）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有了解學(xué)生的困惑和不足，才能有針對(duì)性的加以解決和完善。并且，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，發(fā)出不同的聲音，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力和思維習(xí)慣。同時(shí)，要注重學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，比如去動(dòng)物園觀察動(dòng)物、旅游的過程中看風(fēng)景等，在學(xué)生興致盎然時(shí)引導(dǎo)他們，觀察細(xì)節(jié)，不要只看大概。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，剖析人物心理，并且要求學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，如此日積月累，對(duì)學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。另外，還可以利用早自習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，養(yǎng)成有感情閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，更好的因材施教，懂得采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，深入了解學(xué)生排斥學(xué)習(xí)的原因，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)孩子在語文的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成中收獲意想不到的進(jìn)步。
　　三、結(jié)束語
　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語文貫穿始終，良好的語文教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和基本的學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響著學(xué)生的生活狀態(tài)，因此。教師應(yīng)該因材施教，提高學(xué)生的理解能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生以輕松愉快的方式面對(duì)語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]高翔.習(xí)慣是根需要每天纏上新索的纜繩——略論小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)段操作[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014（12）.
　　[2]羅佳妍.讓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)亮小學(xué)生的生命——小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐[J].讀書文摘，2016（25）.
　　[3]熊焰清.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的“無痕”滲透[J].知識(shí)窗（教師版），2010（2）.

相關(guān)熱詞搜索：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 無聲 引導(dǎo) 潤(rùn)物細(xì)