【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)代的到來(lái)，帶給人們?nèi)�新的體驗(yàn)，地球已變成了地球村，多種文化交融是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的發(fā)展方向。在當(dāng)今時(shí)代背景的影響下，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教育的重要教育內(nèi)容。在本文中，筆者聯(lián)系自己的工作實(shí)際，首先對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略
　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)和國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系日益密切，各個(gè)行業(yè)對(duì)國(guó)際型人才的需求量也加大了，特別是對(duì)具有較強(qiáng)跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。所以，在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以大大提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
　　一、大學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)存問(wèn)題
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)存在偏向
　　目前，雖然在英語(yǔ)的教學(xué)大綱中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)與語(yǔ)用技能的學(xué)習(xí)作出了明確的規(guī)定，然而，大多數(shù)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)偏向的問(wèn)題，不自覺地會(huì)傾向于語(yǔ)言知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容。特別是有很多教齡較長(zhǎng)，年齡偏大的英語(yǔ)教師，由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)當(dāng)中通常都是把詞匯、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)文化的因素完全不重視。另外，英語(yǔ)教師在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力方面，時(shí)間的分配上也存在很大的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽、寫、閱讀能力上所花費(fèi)的時(shí)間，明顯超過(guò)會(huì)話交際能力所安排的時(shí)間，極大地限制了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。
　　（二）學(xué)生知識(shí)面狹窄
　　經(jīng)筆者在多年的教學(xué)中觀察到，有很多英語(yǔ)教師在圍繞教學(xué)大綱與內(nèi)容展開教學(xué)方面做得很好，但是卻很少對(duì)跨文化交際知識(shí)方面進(jìn)行拓展教學(xué)。并且，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，不太具有主動(dòng)性，去了解不同國(guó)家的文化背景與知識(shí)，再加上英語(yǔ)教師對(duì)這方面也比較放松，沒有太多的引導(dǎo)與督促學(xué)生，使得大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面比較狹窄。
　�。ㄈ�）交際實(shí)踐比較少
　　當(dāng)前，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)校很少組織有關(guān)于跨文化交際方面的實(shí)踐活動(dòng)，通常學(xué)生只有在英語(yǔ)教師所設(shè)置的提問(wèn)環(huán)節(jié)作出互動(dòng)與交流，并進(jìn)行一些會(huì)話交際的練習(xí)。這些在課堂上的練習(xí)，也多是對(duì)課文中對(duì)話內(nèi)容的模擬練習(xí)，并沒有深入到文化背景與知識(shí)的講解，使得學(xué)生對(duì)文化差異不甚了解。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交際的演練時(shí)，英語(yǔ)教師也很少講多元文化的知識(shí)，并且在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯與會(huì)話練習(xí)時(shí)，由于沒有建立起相應(yīng)的語(yǔ)境，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)教育中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略
　　（一）注重多元文化滲透
　　英語(yǔ)教師要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中滲透多元文化，這是發(fā)展學(xué)生跨文化交際的重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，并選擇相對(duì)應(yīng)的文化背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到所創(chuàng)建的情境之中，對(duì)文化的差異有所了解，并在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用方面的差異有所領(lǐng)會(huì)，從母語(yǔ)的思維當(dāng)中走出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)到Culture Shock這篇課文時(shí)，英語(yǔ)教師可以加入一個(gè)虛構(gòu)的人物Tom，用Tom這個(gè)外國(guó)人的角度來(lái)看待中西方文化的巨大差異，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文化差異進(jìn)行領(lǐng)會(huì)時(shí)，試著讓他們運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)為Tom解答。英語(yǔ)教師可以事先準(zhǔn)備好課件，運(yùn)用一些文字與圖片讓學(xué)生對(duì)Tom的困惑有所了解，比如，滿大街都是跳廣場(chǎng)舞的人，中國(guó)人用餐結(jié)束后搶著買單等等。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以與文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用英語(yǔ)表達(dá)，為Tom解答困惑，從而加深對(duì)文化差異的感受性，并完成對(duì)文化的認(rèn)同與移情，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生跨文化交際的能力。
　　（二）豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容
　　英語(yǔ)教師要改變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行多元化文化教育的重要意義，在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，積極主動(dòng)地找到切入點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，那么，將大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容變得更加豐富是當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)教師在以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生的具體情況及教學(xué)目的相結(jié)合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的跨文化知識(shí)，使英語(yǔ)教材的內(nèi)容更加豐滿，更好地滿足學(xué)生的需要。
　　（三）開展交際實(shí)踐活動(dòng)
　　面對(duì)在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)的教育中，很少組織跨文化交際活動(dòng)的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師要與教學(xué)的實(shí)際需要相結(jié)合，開展一些學(xué)生參與的豐富多彩的跨文化交際活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，從而使自身跨文化交際的能力得到提高。比如，英語(yǔ)教師按照學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇的表演、或者開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、舉辦校園內(nèi)的文化沙龍活動(dòng)，并邀請(qǐng)一些外籍教師與學(xué)生來(lái)參加，進(jìn)行英語(yǔ)的會(huì)話與文化的交流，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，跨文化交際能力進(jìn)一步發(fā)展。
　　（四）利用閱讀輸入文化
　　在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，要將注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕�能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)的閱讀能力、語(yǔ)法學(xué)習(xí)與寫作能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)綜合能力方面的培養(yǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。因此，英語(yǔ)教師要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)閱讀，在課余可以閱讀一些力所能及的英語(yǔ)讀物，比如，有插圖的讀本、旅游手冊(cè)等，待到水平有所提高，再來(lái)閱讀莎士比亞、雪萊等的作品集。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用音樂(lè)的教育形式，讓學(xué)生接觸到rap， hip-pop等西方流行音樂(lè)，讓學(xué)生在歌詞中領(lǐng)會(huì)到西方文化，并進(jìn)行一些英文寫作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，可以更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的英語(yǔ)高端人才，針對(duì)目前存在的學(xué)生知識(shí)面狹窄、交際實(shí)踐活動(dòng)缺乏等情況，英語(yǔ)教師要從豐富教材內(nèi)容入手，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀等方面進(jìn)行改善，從而使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升。
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