【摘 要】教育不是一種直接生產(chǎn)力，但是其具有一定的生產(chǎn)性，多被劃分為第三產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)運營需要多種資源，充分利用并發(fā)揮資源的能效需要適當(dāng)?shù)慕?jīng)營規(guī)模和范圍。經(jīng)濟學(xué)具有兩個核心概念，一是范圍經(jīng)濟，二是規(guī)模經(jīng)濟。職業(yè)技術(shù)學(xué)院中范圍經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟的延伸，即為隨其規(guī)模和范圍的擴大發(fā)生的運營成本及收益的變化，反映了其變動關(guān)系。職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴招伊始，規(guī)模經(jīng)濟效益顯著，但持續(xù)擴張后失去此優(yōu)勢，范圍經(jīng)濟則不同，二者應(yīng)互相補充，不應(yīng)對立。本文簡要介紹職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟之間的關(guān)系，并重點探討如何有效地應(yīng)用規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟原理。
　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院；規(guī)模經(jīng)濟；范圍經(jīng)濟
　　近幾年職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴招使學(xué)院規(guī)模日益增大，而我國教育資源匱乏，所以更應(yīng)該把發(fā)展重點放在如何更好的使范圍經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟結(jié)合在一起發(fā)揮最大作用�，F(xiàn)如今，精英教育已實現(xiàn)向大眾教育轉(zhuǎn)變，擴招對于經(jīng)濟增長已出現(xiàn)明顯效益，職業(yè)技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的技術(shù)型人才也成為當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展必不可缺的一環(huán)部分[1]。為有效利用范圍經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟所帶來的效益，需重視以下幾點：完善高等院校職能；實現(xiàn)資源合理配置；主張多元辦學(xué)；優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)；提高教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建范圍經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟。為取得最佳的辦學(xué)經(jīng)濟效益，就要充分利用有限的人力、物力和財力。
　　一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴招及規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟的研究
　　規(guī)模經(jīng)濟是指隨生產(chǎn)規(guī)模的擴大，收益增加的現(xiàn)象，其優(yōu)越性在于：隨產(chǎn)量增加，長期的平均總值成本呈下降趨勢特性，但是大的生產(chǎn)規(guī)模未必帶來的是經(jīng)濟效益的增長，我們主要追求的生產(chǎn)規(guī)模是能獲取最佳利益的規(guī)模。教育發(fā)展的階段性飛躍是取決于高校擴招的，高校擴招是為了增大學(xué)校規(guī)模，以便于更好的利用規(guī)模經(jīng)濟為我們帶來的最佳效益，職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)了國家所提出的擴招政策。這一政策的出臺也是基于很多方面的考慮，自1999年政策實施以來，推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展，緩解了就業(yè)壓力，推進了教育體制的改革，從初期的精英化變?yōu)榱爽F(xiàn)在的平民化、大眾化，也極大的增加了社會需求，帶動了與教育相關(guān)的周邊經(jīng)濟的發(fā)展。范圍經(jīng)濟在經(jīng)濟學(xué)意義上是指企業(yè)的經(jīng)營范圍而并非規(guī)模帶來的經(jīng)濟優(yōu)勢，即把兩種或兩種以上產(chǎn)品合并生產(chǎn)比單獨分開生產(chǎn)成本低，就帶來了范圍經(jīng)濟。范圍經(jīng)濟分為特定產(chǎn)出范圍經(jīng)濟（Product -Specific Econom ies of Scope）和總體產(chǎn)出范圍經(jīng)濟（Global Econom ies of Scope）。
　　國內(nèi)學(xué)界對于高校辦學(xué)的范圍經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟的關(guān)注比較少，系統(tǒng)和規(guī)范的實例研究更為欠缺。其原因大致上有兩個：一、研究數(shù)據(jù)的簡單獲得性，國內(nèi)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是近些年才逐步建立并完善起來的，國外高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)較為系統(tǒng)，可簡單獲得并應(yīng)用；二、國內(nèi)習(xí)慣對高校范圍經(jīng)濟和規(guī)模經(jīng)濟的研究進行定性探討。近幾年來，我國也逐步建立起對范圍經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟的研究體系。范先佐教授提出的觀點如下：一是充分的利用校內(nèi)及校外的教育資源；二是不違背高校教育規(guī)律。范先佐教授所給出的解決措施：一、確立合理的教學(xué)目標(biāo)；二、學(xué)校的規(guī)模要適度；三、學(xué)校布局應(yīng)當(dāng)合理；四、改革現(xiàn)行教育的管理體制；五、實現(xiàn)高校教育產(chǎn)權(quán)的社會化。王善邁教授的觀點：學(xué)校的規(guī)模經(jīng)濟所產(chǎn)生的條件是各地區(qū)各級各類院校的適度規(guī)模。王善邁教授給出了兩種解決問題的措施：一是使院校成為具有一定的決策權(quán)與獨立利益的法人實體，形成院校追求效率內(nèi)部的動力；政府及社會建立起從外部刺激院校注重資源利用率機制和制度。兩位教授從不同的方面闡述了高校如何使規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟帶來最佳效益。
　　二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院從規(guī)模經(jīng)濟到范圍經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變
　　自擴招以來目標(biāo)基本達到，而職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴招后，所收取學(xué)費均值并未呈減少特性，因此較規(guī)模經(jīng)濟來講范圍經(jīng)濟更適合職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的發(fā)展。生均成本和資源使用效率這兩個方面是影響其規(guī)模經(jīng)濟的主要因素職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)如今有著卓越的規(guī)模效益，其院系的專業(yè)規(guī)模存在著規(guī)模效益也不可小覷，適度的擴大某些專業(yè)規(guī)模，使某些專業(yè)的教育體制改良完善可能要比擴大院校規(guī)模更能使學(xué)校內(nèi)部的效益增長。職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模擴張伊始所帶來的經(jīng)濟效益是有目共睹的，生均成本費用下降，而此優(yōu)勢隨著規(guī)模的不斷擴張逐年遞減。
　　規(guī)模經(jīng)濟所帶來的優(yōu)勢非常明顯，但是，隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模的擴張，由于規(guī)模過大造成的不經(jīng)濟早已取代了因規(guī)模過小而導(dǎo)致的不經(jīng)濟。教育規(guī)模是應(yīng)該適度的，否則其規(guī)模經(jīng)濟效益將不再明顯，帶來的優(yōu)勢甚至?xí)�消失。我國教育資源非常有限，過大的規(guī)模更是對其產(chǎn)生了極大的消耗，帶來了教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后等一系列的問題，最終造成職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會效益降低[2]。將職業(yè)技術(shù)學(xué)院看成提供服務(wù)和進行生產(chǎn)的機構(gòu)，把高校的服務(wù)社會、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的三大職能和對不同層次人才所進行的培養(yǎng)看作生產(chǎn)活動，將高校的教育資源與基礎(chǔ)設(shè)施進行組合與共享，會產(chǎn)生不同的組合與共享形式，而這些不同的形式將會構(gòu)成豐富多樣的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系統(tǒng)。
　　范圍經(jīng)濟的研究結(jié)果表明：在高校經(jīng)濟體系中，加入此高�？蒲谐晒�和教學(xué)質(zhì)量等因素后，無論在哪一個產(chǎn)出水平，都表現(xiàn)出特定產(chǎn)出范圍經(jīng)濟與總體范圍經(jīng)濟的優(yōu)勢面。從提高其內(nèi)部效率與完善職能的角度來看，在擴大院校規(guī)模過程中，應(yīng)主要采取內(nèi)涵式發(fā)展，即通過擴大學(xué)校已有的系與專業(yè)規(guī)模、拓寬各學(xué)科的設(shè)置等途徑去擴大學(xué)校的規(guī)模，這樣能完善其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，挖掘職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)潛力，以多樣化姿態(tài)去適應(yīng)社會。從節(jié)省成本角度來看，采取完全聯(lián)合的生產(chǎn)方式對于新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說會比單一的規(guī)模經(jīng)濟或范圍經(jīng)濟更節(jié)省。規(guī)模經(jīng)濟是單一的強調(diào)擴大規(guī)模，而范圍經(jīng)濟則不同，其所提倡的是多樣性的經(jīng)營方式，能更好的去利用職業(yè)技術(shù)學(xué)院所現(xiàn)有的資源與基礎(chǔ)教育設(shè)施，二者有著很大的不同。
　　教育部所下發(fā)的關(guān)于職業(yè)教育的“三多一改”，就充分體現(xiàn)了如何合理利用范圍經(jīng)濟的原理，“三多”指的就是多機制、多種途徑和多種形式，用此來發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，所帶來的教育基礎(chǔ)設(shè)施完善化、教育經(jīng)費來源多元化及產(chǎn)生的多樣化辦學(xué)形式并存，使職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展空間得到了進一步的發(fā)展，豐富了其教育服務(wù)的內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)學(xué)院從規(guī)模經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)榉秶��?jīng)濟不應(yīng)只停留在其淺顯的層次，還應(yīng)該深刻反思其深層的含義，采取內(nèi)涵式發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變并不是從規(guī)模經(jīng)濟到范圍經(jīng)濟的絕對更改，而是為了用范圍經(jīng)濟代替已經(jīng)不顯現(xiàn)優(yōu)勢的規(guī)模經(jīng)濟采取的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。范圍經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟所具有共同的目標(biāo)都是為了提高效益，降低成本。二者應(yīng)互相補充而不是互相排斥。另外， 職業(yè)技術(shù)學(xué)院不是為了盈利而存在的組織，也具有著服務(wù)性及培養(yǎng)性，不能完全去從分析為賺取利益而存在的經(jīng)濟組織的角度對其進行分析，這是對大學(xué)性質(zhì)的一種歪曲，應(yīng)該用辯證的眼光審慎看待這一經(jīng)濟系統(tǒng)。
　　綜上所述，本文通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴招及其規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析， 探討了職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模經(jīng)濟歷史的必然性與其局限性， 分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)院范圍經(jīng)濟的歷史可能與選擇性， 并最終得出對職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲取最佳經(jīng)濟效益的建議。我國對于此問題的研究——尤其是關(guān)于范圍經(jīng)濟與特定產(chǎn)出規(guī)模經(jīng)濟的研究較少，并且缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的方法。我們應(yīng)該結(jié)合我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展實際，并在遵循規(guī)范、系統(tǒng)的研究方法的前提下，對其進行研究，以提出可供參考的科學(xué)性的結(jié)論。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)實現(xiàn)具有社會效益和經(jīng)濟效益的范圍經(jīng)濟不僅是可能、可行的，更應(yīng)該是未來職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為之努力的方向。
　　參考文獻：
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