【摘 要】語(yǔ)文作為一門(mén)博大精深的學(xué)習(xí)課程，是學(xué)習(xí)其他課程和科學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文蘊(yùn)含著中華上下五千年的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)中國(guó)的文化軟實(shí)力，是一門(mén)充滿智慧和韻味的社會(huì)科學(xué)。小學(xué)教學(xué)正處于學(xué)生接收系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，是傳道授業(yè)解惑的最優(yōu)階段，也是學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)階段，因此更加有利于小學(xué)語(yǔ)文老師向?qū)W生們講解優(yōu)秀文化知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還有利于增強(qiáng)學(xué)生的接受能力、思考能力和語(yǔ)言組織能力，為寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊，提高語(yǔ)文整體文化素養(yǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；開(kāi)拓教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)
　　隨著信息化社會(huì)和科技社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科以及學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，語(yǔ)文老師們教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變�，F(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)的飛速發(fā)展，開(kāi)放式思想也在不斷進(jìn)步，學(xué)生們逐漸不太愿意接受灌輸式的教學(xué)方法，束縛學(xué)生的思想和想象能力，學(xué)生已然成為教學(xué)過(guò)程中的主體。學(xué)生有自己的思想有自己的想法，學(xué)習(xí)也是學(xué)生自己安排的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如果老師們還是遵循傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，將老師看作為教學(xué)過(guò)程中的主體，硬是把學(xué)生相對(duì)限定在規(guī)定的思想范圍，這樣是不利于語(yǔ)文教學(xué)，也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文老師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)優(yōu)秀語(yǔ)文傳統(tǒng)知識(shí)與文化。而對(duì)此，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體的尊重問(wèn)題的探討，提出了幾點(diǎn)自己的看法。
　　一、主體尊重的基礎(chǔ)——興趣教學(xué)
　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："唯有熱愛(ài)是最好的老師。"進(jìn)行興趣教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)于發(fā)揮和尊重學(xué)生具有促進(jìn)作用，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小學(xué)作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)生們具有高度的求知和探索欲望，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了豐厚的興趣，伴隨著強(qiáng)烈的研究精神與求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，也有利于刺激學(xué)生主體地位的主人翁意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能積極配合老師的講解，進(jìn)而提高老師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如在《成語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找尋成語(yǔ)的來(lái)源以及成語(yǔ)的意義教學(xué)。好比春色滿園這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源，則是來(lái)源于古詩(shī)文中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)；”，其次夸父追日，精衛(wèi)填海則是來(lái)源于神話故事的演繹，最后像亡羊補(bǔ)牢，拔苗助長(zhǎng)等則是來(lái)源于寓言故事的講解。
　　成語(yǔ)的教學(xué)學(xué)生自主探尋和研究成語(yǔ)來(lái)源的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考和理解。
　　二、主體尊重的重點(diǎn)——開(kāi)拓教學(xué)
　　課外閱讀積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵性步驟，閱讀積累不僅有利于提供學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有助于提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和人際交往能力。小學(xué)語(yǔ)文除了課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)拓教學(xué)空間，將學(xué)生從傳統(tǒng)式教學(xué)圈子中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造能力，。拓展學(xué)生的課外閱讀能力，有利于拓展學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且在教學(xué)過(guò)程中也能相對(duì)應(yīng)穿插課外知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣拓展學(xué)生思維。例如在《四大名著知識(shí)點(diǎn)》的講解過(guò)程中，除了課堂有效的名著片段講解，老師還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外閱讀拓展教學(xué)空間，摒棄傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)，發(fā)展和尊重學(xué)生的主體地位。課外閱讀是開(kāi)拓思維的重要方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高學(xué)生的想象能力和思考理解能力。
　　三、主體尊重的核心——開(kāi)放式教學(xué)
　　小學(xué)作為學(xué)生接受基礎(chǔ)性系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿熱情和好奇，局限于教室的教學(xué)不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)積極性的培養(yǎng)和提高，也不利于學(xué)生主體地位的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加開(kāi)放式教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境從教室內(nèi)部延展到教室之外。貼近生活，貼近大自然，適當(dāng)學(xué)生天性，在開(kāi)放式的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的魅力與蘊(yùn)含。例如在《語(yǔ)文與生活》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展戶外活動(dòng)，好比帶領(lǐng)學(xué)生范教室外面的校園參觀植物，在放松愉悅的氛圍中發(fā)揮學(xué)生主體作用，集中注意力，提高學(xué)習(xí)參與熱情度和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。除此之外，老師還可以適當(dāng)布置學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)戶外活動(dòng)的感受，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平能力。開(kāi)拓性教學(xué)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主人翁精神，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
　　四、尊重學(xué)生主體——總結(jié)
　　小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中如何尊重學(xué)生的主體地位？首先，小學(xué)語(yǔ)文老師們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；其次開(kāi)拓教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富知識(shí)拓展學(xué)習(xí)思維能力；最后老師們還應(yīng)到相對(duì)應(yīng)采取開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)戶外活動(dòng)發(fā)揮和增強(qiáng)學(xué)生主體地位。
　　五、總結(jié)
　　雖說(shuō)社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，但是教學(xué)方式的改革卻進(jìn)步十分緩慢，“應(yīng)試性”教學(xué)方式仍普遍大量存在，老師們大都采用一板一眼的教學(xué)方式，灌輸式學(xué)習(xí)，更加凸顯老師在課堂中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，然而對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，更加有利于開(kāi)拓學(xué)生思考思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和鞏固。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位的尊重至關(guān)重要。

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