【摘 要】長時間以來，農村學生英語學習兩級分化的現(xiàn)象越來越嚴重，并且隨著年級的逐步升高這種現(xiàn)象更為突出，這對于我們英語教育工作產生了很大的影響，使得英語教學陷入了被動的局面。如何解決農村學生英語學習兩級分化現(xiàn)象成為擺在我們面前的一項重要任務，也是我們每一位一線教師所必須考慮的重要問題。
　　【關鍵詞】農村；英語；兩級分化；現(xiàn)象
　　一、兩級分化現(xiàn)象產生的原因
　�。�1）學生方面的原因
　　對于英語學習，很多學生開始是抱著強烈的好奇心，學習熱情非常高，所以英語成績一般很好，但隨著學生學業(yè)負擔的加重，學生的身心都發(fā)生了變化，對待學習憑興趣和好惡，學習態(tài)度極為不端正，慢慢地隨著難度的加深以及學習興趣的減弱，一部分學生的學習成績開始下降，從而落伍掉隊的人數(shù)越來越多，多數(shù)差生由于平時不主動自覺地進行有效的預習、復習、獨立作業(yè)，學習過分依賴老師，學習時局限于聽、說、讀、寫等實踐練習上，無法形成語言技能，不能熟練掌握運用，邊學邊忘，越學越難，惡性循環(huán)。1英語科落后令他們對這科“敬而遠之”，完全被畏難情緒控制了，嚴重時甚至導致“失志”，從而在課堂上變成無表達、無溝通、無互動的學生。
　�。�2）教師方面的原因
　　課堂教學作為教育教學的主陣地，英語教師的課堂教學是否高效、是否有效調動全體學生的學習積極性、是否滿足全體學生的學習需要、是否達成每一節(jié)課教學目標的最終落實、是否幫助每一位學生樹立積極的英語學習態(tài)度等等，這些都是教師在教學過程中所應該考慮的。
　　在教學過程中，教師要充分了解學生的心理特點和個性傾向，根據(jù)他們的興趣和個性的多樣性與自身基礎素質的差異進行有側重的區(qū)別對待。教師也要在教學過程中傳遞情感教育，做到真愛學生，真愛自己的三尺講臺。在教學上，教師也要針對現(xiàn)行英語教材，并且結合農村的環(huán)境，盡能力地充分利用教材，開發(fā)并且整合出適宜學生學習使用的第二練習。
　　（3）社會家庭方面的原因
　　社會是學生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會的政治、經濟、文化、民族傳統(tǒng)、風俗習慣、倫理道德、宗教信仰，對學生的發(fā)展都會有一定的影響。如：電影、錄像、網(wǎng)吧等娛樂設施的日趨多樣化誘惑著廣大學生，使他們沒有足夠的時間來學習，部分農村地區(qū)學校周邊環(huán)境較為混亂，也一定程度地影響了學生的學習。家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。2部分家庭沒有很好地發(fā)揮應有的作用，不能促進子女健康向上發(fā)展。農村學生的家長相當一部分作為“農民工”流向城市，學生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧，家庭作業(yè)沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程倡導的學校、社區(qū)、家庭教育互動、整合的設想難以實現(xiàn)，教學效果也就會大打折扣，從而影響了學生的學習。
　　二、應對兩級分化的策略
　　如何采取有效措施控制和解決兩級分化現(xiàn)象，大面積提高農村英語教學水平是廣大英語教師需要長期研究的重大課題。首先，要做到廣施仁愛。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”于丹也曾在《論語心得》中說過：“真正的圣賢不會端起架子，板著面孔說話。他們把活潑的人生經驗，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們覺得溫暖�！痹谕�一個班級里，學生的個體差異是不可避免的，賞識每一個學生，對待不同的學生用不同的方式與標準，少埋怨，不把情緒帶入課堂，多關心幫助學生，特別是英語學習困難的學生，為他們制定有計劃的精心輔導，所有技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余的都是次要的。其次，不斷改進教學方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學生的心理要求，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。通過創(chuàng)造各種情景讓每個學生充分主動起來，讓每一個學生都有事可干，都開口說英語，用英語大膽的去交際，從而使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師從講臺上走下去，做觀察者和學生的幫助者。3再次，教師善于用激勵性的語言激勵學生，特別是要及時鼓勵有困難的學生，使他們樹立學習的勇氣和信心。最后，教師通過觀察和總結，使學生更樂于學習，在課堂內外更愿意自主地投入更多時間去探究和學習，學生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學以致用。興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。
　　英語教師必須深入研究《新英語課程標準》，貫徹因材施教的原則，端正教學思想，深入研究教學方法，重視教學反思。筆者認為，一切創(chuàng)新都是為了調動學生的學習積極性，設身處地地為學生著想，學生總是歡迎的。在課堂教學中，不斷地更新教育理念，積極補差，鼓勵幫助學生們建立心理優(yōu)勢，激發(fā)起學生們學習英語的興趣。目前我們一味地片面追求分數(shù)和升學率，使學生們逐漸地在學習過程中迷失否定自我，覺得英語無趣無味，然而一旦學生學習的積極性被調動起來，“兩級分化”的情況就會得到有效地緩解。
　　總之，筆者認為，切實解決好農村學生英語學習兩級分化的現(xiàn)象要求教師在教學過程中，將新的教學理念應用到實際的教學工作中，全面貫徹實施素質教育，為農村學生打開英語學習的新篇章。
　　參考文獻：
　　[1]馮彩云：《小學英語教學的起點與重點》載于《考試周刊》，2011年第50期.
　　[2]黃敏：《讓英語教學“頭頭是道”》載于《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2011年第11期.
　　[3]姚銘雄：《興趣與英語學習——試論改善學生學習心理》載于《杭州教育學院學報》，1996年第01期.
　　[4]教育部，《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年.
　　注釋：
　　1.馮彩云：《小學英語教學的起點與重點》載于《考試周刊》，2011年第50期
　　2.姚銘雄：《興趣與英語學習——試論改善學生學習心理》載于《杭州教育學院學報》，1996.年第01期
　　3.教育部，《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年.

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