【摘 要】早期閱讀主要是針對學前兒童的讀寫能力提出的概念，兒童的閱讀和書寫能力不僅包括認讀和書寫的技能，也包括一系列與讀寫有關的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，在國外通常被稱為“讀寫萌發(fā)”或“早期讀寫”，國內(nèi)則習慣稱之為“早期閱讀”。本文將從早期閱讀中出現(xiàn)的問題入手，明確早期閱讀能力的內(nèi)涵與意義，探討早期閱讀教育的價值，從而有效的開展早期閱讀教育。
　　【關鍵詞】早期閱讀；前閱讀活動；前書寫活動
　　一、早期閱讀教育意義
　�。ㄒ唬┰缙陂喿x能培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣
　　早期閱讀，離不開優(yōu)秀的兒童文學作品。幼兒在聽完故事后教師或家長就應該有目的地問幼兒：“你喜歡這個故事嗎？你最喜歡故事中的哪個小動物？如果你是小羊，你會怎么做？狼撲向小羊后會怎么樣了呢？”這就要求幼兒有目的地、專心地聽，經(jīng)常性地這種教育逐步培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣，還能培養(yǎng)幼兒在聽的時候?qū)λ�聽故事�?nèi)容進行分析和評價的能力。
　�。ǘ�）早期閱讀能幫助兒童克服閱讀障礙
　　早期閱讀是使兒童成為成功閱讀者的基礎，也是使兒童成為終身學習者的開端，為兒童的終生發(fā)展奠定一個良好的平臺。
　　二、早期閱讀教育誤區(qū)解讀
　　盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認識上的誤區(qū)，這不得不引起我們的重視。
　　（一）早期閱讀就是提前識字和認字
　　提到早期閱讀，目前比較流行的說法是“早期閱讀就是提前識字和認字”。這種觀點之所以流行，除了受我國對“文字”和“神童”崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與對早期閱讀的錯誤認識有直接關系。其實幼兒在多次的前閱讀中對漢字的結構、偏旁意義形成初步的認識，在前書寫活動中體驗文字符號的作用，自然而然的習得一些文字，我們并不反對。但首要的問題是我們應把幼兒閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導思想成為閱讀教育的指導思想。那些認為“早期閱讀就是提前識字和認字”的做法，只會讓自己的虛榮撥亂孩子成長的航標。因為識字量的多少并不能衡量出早期閱讀活動質(zhì)量的高下，識字量也不是早期閱讀活動成效的佐證。
　　（二）早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)
　　這種說法隱含了兩個觀念，其一是幼兒的潛能開發(fā)最為重要，其二是提前讀寫必然導致潛能的開發(fā)。其實真正意義上的早期閱讀對兒童的全面發(fā)展具有其他活動不可替代的價值，但這種價值并不體現(xiàn)在“開發(fā)幼兒潛能”上，而體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認識世界的基本能力，發(fā)展其終身學習的能力上。
　　三、早期閱讀指導策略
　　早期閱讀是一個多元的復雜過程，幼兒需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的意識和技能，這種自主閱讀的意識與技能不是被教會的，而是在一定的環(huán)境中，在父母師長的正確引導與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。 具體來說，幼兒早期閱讀的指導策略包括以下幾個方面：
　　（一）提供自主閱讀的物質(zhì)材料
　　幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書面語言環(huán)境作支撐，因此教師和家長要創(chuàng)設豐富的早期閱讀物質(zhì)材料：
　　1.為幼兒提供必要的圖書
　　在幼兒活動的場所應該為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，。值得注意的是，提供的圖書應當是多樣化的，即注意圖書題材的多樣化，從幼兒生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書文題的多樣性，圖書文題可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書；還要注意圖書來源的多樣性，既可以是購買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會到語文的多元風貌。
　　2.為幼兒創(chuàng)設一個有實際意義的文字世界
　　在幼兒周圍的主要事物上貼上一些說明性的文字標簽，如“鋼琴”，“桌子”等，或者以幼兒名字做的標志，如“××的房間”、“××的書”、“××的畫”，有時也可以結合幼兒的經(jīng)驗或活動，在幼兒經(jīng)�；顒拥牡胤綌[放一些信件、帳單、報紙或購物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的冤枉。
　�。ǘ�）創(chuàng)設寬松的互動閱讀氛圍
　　要促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當?shù)闹С趾椭笇�，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習慣的重要保證。成人的支持和指導包括各個方面：
　　1.用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為
　　成人需要對幼兒的閱讀行為表示關注、興趣和贊賞，注意每天給幼兒看故事書的時間，幼兒是容易受暗示的，成人的關注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)�！伴喿x圖書”的習慣。
　　（三）組織專門的早期閱讀教育活動
　　專門的早期閱讀活動，可以幫助幼兒重新整理在其他活動中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗，使其系統(tǒng)化和條理化，也可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗。
　　圖書是書面語言的載體，供幼兒閱讀的圖書，具有圖文并茂的獨特內(nèi)容。前圖書閱讀活動就是利用幼兒感興趣的豐富多彩的圖書來幫助幼兒學習閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，獲得前圖書閱讀行為經(jīng)驗。并且有計劃、有組織的前識字活動，可以提高幼兒對文字的敏感性，幫助幼兒重新獲得前識字經(jīng)驗，了解識字規(guī)律，知道文字有一定的構成規(guī)律，掌握這些規(guī)律就可以更好地識字。
　　總之，早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程，對幼兒的一生都將產(chǎn)生至關重要的作用。隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更廣，知識積累更多，接受能力更強，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，激發(fā)孩子學習的動機和養(yǎng)成閱讀的興趣，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教授幼兒所需要的閱讀技巧，為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。
　　參考文獻：
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