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部分課程簡(jiǎn)介：
高三數(shù)學(xué)
適合輔導(dǎo)人群：高中階段各年級(jí)段
課程簡(jiǎn)介：高三是數(shù)學(xué)是查漏補(bǔ)缺，高中沖刺的提分關(guān)鍵階段。整體把握，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力；加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)靈活應(yīng)用，舉一反三，掌握規(guī)律；分析歷年高中試卷真題，從中汲取典型題型
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聚智堂教育綜合介紹
--招生年級(jí)：
小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
高中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
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--教學(xué)心得
第一、有很強(qiáng)的溝通能力和親和力，與學(xué)生建立友好平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
第二，特別重視使用學(xué)生更易接受與理解的授課方式幫助學(xué)生理解并最終會(huì)運(yùn)用各個(gè)板塊的提分技巧。
第三，根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力制定最符合學(xué)生的提分計(jì)劃，做到有的放矢。

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我們知道，很多成語(yǔ)都來(lái)自古語(yǔ)。而古漢語(yǔ)的語(yǔ)法和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法有所不同，因而有為數(shù)不多的部分成語(yǔ)仍然保留了古漢語(yǔ)的一些語(yǔ)法特點(diǎn)。“時(shí)不我待”就是其中之一。這里的“我待”是“待我”的倒裝。在古漢語(yǔ)中，有這樣一條語(yǔ)法規(guī)則：否定句中，有否定詞“不、未、莫”等，如果代詞作賓語(yǔ)，一般（不是一律）放在動(dòng)詞之前。如廖序東的《文言語(yǔ)法分析》（上海教育出版社，1981年版）一書(shū)就列舉了這樣一些例句：①子不我思，豈無(wú)他人？（《詩(shī)?鄭風(fēng)?搴裳》）你不想我，難道還沒(méi)有別的人？②三歲貫女，莫我肯顧。（《詩(shī)?魏風(fēng)?碩鼠》）供養(yǎng)你多年，可是你不肯體恤我。③先生復(fù)縛置囊中，肩舉驢上，而狼未之知也。（《中山狼傳》）而狼還不知道這一點(diǎn)。④爾無(wú)我詐，我無(wú)爾虞。（《左傳?宣公十五年》）你不欺騙我，我也不欺騙你。“無(wú)”，毋�！皶r(shí)不我待”一語(yǔ)，就是因?yàn)橛幸粋�(gè)否定詞“不”，又是以代同“我”作賓語(yǔ)，所以賓語(yǔ)“我”就放在動(dòng)詞“待”之前。這就是從意義上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“時(shí)不待我”但卻要寫(xiě)作“時(shí)不我待”的原委。類(lèi)似語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)還有一些，較常用的如“人莫予毒”。莫：無(wú)指代詞，沒(méi)有誰(shuí)。予：我。毒：傷害，威脅。全句意思是：沒(méi)有誰(shuí)能夠傷害我。因?yàn)橛幸粋�(gè)否定詞“莫”，又是以代詞“予”作賓語(yǔ)，所以賓語(yǔ)“予”就放在動(dòng)詞“毒”之前。“時(shí)不我待”一詞出現(xiàn)得較晚，但它的起源卻很早�！墩撜Z(yǔ)?陽(yáng)貨》中已有“日月迭矣，歲不我與。”

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