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調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效程度,注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦以及主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能,有利于掌握學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究方法的實(shí)效性。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有“速成”之說(shuō)。學(xué)好英語(yǔ)也沒有捷徑,只有方法的好壞。  比如記英語(yǔ)單詞,低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀,反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵,把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力,又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音,還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手,可是它們不能替你聽和說(shuō)。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別,好學(xué)校通過學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高,但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果,付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。  更不要在急用英語(yǔ)的情形下,病急亂投醫(yī),不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己,先上著再說(shuō),等覺得不合適了再換。這對(duì)于孩子尤其不好———英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去,就停止或換班,不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣磨沒了,而且,由于師資水平不一,孩子學(xué)到的是“夾生英語(yǔ)”,以后想要糾正過來(lái)都比較困難。所以,家長(zhǎng)們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后,不要輕易換來(lái)?yè)Q去,這樣只會(huì)給孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)適得其反的效果! ふ乙粋(gè)學(xué)習(xí)伙伴  學(xué)習(xí)英語(yǔ)還要有較大的動(dòng)力。每次你坐下來(lái)學(xué)習(xí),無(wú)論在家里還是在語(yǔ)言中心,都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽。但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力,保證每天經(jīng)常做這樣的事情———這是最難的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),過一段時(shí)間很快就放棄了———我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)持續(xù)的提高過程,而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段,這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,你都可能注意不到英語(yǔ)的巨大提高,在這些時(shí)候,學(xué)習(xí)者最容易失去長(zhǎng)期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)! ”苊狻案咴(yīng)”的好辦法是,盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。如果你不能到語(yǔ)言中心學(xué)習(xí),至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”,這樣,你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。當(dāng)然,如果能到一個(gè)好的語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)就更不錯(cuò)了。


  

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