摘要:測試對教與學(xué)有極大的反撥作用。本文通過分析問卷調(diào)查成人教育學(xué)位英語考試反撥作用收集到的反饋信息及數(shù)據(jù)來探討了其對成人學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的反撥作用。文章指出應(yīng)當正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　關(guān)鍵詞:成人大學(xué)英語學(xué)習(xí)成人學(xué)位英語考試反撥作用
　　
　　一、 引言
　　
　　成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予工作是成人教育水平質(zhì)量的標志。成人教育學(xué)士學(xué)位授予率受多種因素的影響,但從我院近幾年成人教育的學(xué)位授予情況來看,學(xué)位英語合格率是影響成人教育學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位授予的重要因素。如何提高成人英語教育水平質(zhì)量是每一位成人英語教育者必須認真思考的課題。
　　 “反撥作用”是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響(Hughes 1989),這種作用可以是正面的,也可以是負面的。Alderson & Wall (1993)對語言測試的反撥作用進行了比較全面深入的探討,并提出了15個反撥作用假設(shè)。Bachman &Palmer認為,對考生的影響主要體現(xiàn)在三個方面:一是參加考試的體驗或備考的體驗;二是對其考試成績所提供的反饋;三是根據(jù)其考試成績所作出的決定(1996:31).
　　本文通過問卷調(diào)查研究成人學(xué)位英語考試對成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的反撥作用,以期對成人英語教育提供有益的借鑒。
　　
　　二、 研究方法
　　
　　本研究以Alderson & Wall 提出的15個反撥作用假設(shè)和Bachman &Palmer認為對考生的影響主要體現(xiàn)的三個方面為基礎(chǔ)制定了調(diào)查問卷。200份問卷以隨機的形式發(fā)放給貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院07級、08級本科學(xué)生,收回有效問卷187份,占發(fā)放率的93.5%。
　　
　　三、 結(jié)果與分析
　　
　　 本研究將收回的有效問卷進行數(shù)據(jù)收集后輸入計算機,用SPSS15.0 統(tǒng)計軟件進行分析。
　　分析調(diào)查結(jié)果表明成人教育學(xué)位英語考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、目標、方法等方面產(chǎn)生了正面反撥作用和負面反撥作用。
　　1. 正面反撥作用
　　首先,這一大規(guī)模的考試使學(xué)生開始重視英語學(xué)習(xí)。被調(diào)查的學(xué)生中有55%的學(xué)生認為學(xué)位英語考試是促進自己學(xué)好成人大學(xué)英語的主要因素,因為,他們想取得學(xué)位英語合格證進而獲得學(xué)位。其次,有53%的學(xué)生認為考試還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性,提高了他們課余學(xué)習(xí)熱情,花不少時間和精力自覺地鉆研有關(guān)考試的書籍。
　　2. 負面反撥作用
　　首先,60%的學(xué)生認為學(xué)位英語考試無助于素質(zhì)教育�？荚嚨膬�(nèi)容和評分標準客觀上導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生,并導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標或?qū)W習(xí)范圍越發(fā)狹隘。尤其到考前,全副精力集中于大做模擬題,搞考前復(fù)習(xí)、強化訓(xùn)練。這不僅影響到了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,也沖擊著了學(xué)生英語后續(xù)學(xué)習(xí)。其次,調(diào)查結(jié)果表明59%的學(xué)生認為通過了學(xué)位英語考試并不能完全反映學(xué)生實際運用英語的水平。學(xué)位英語考試作為一種大規(guī)模的標準化考試對于部分學(xué)生來說會猜會蒙也有幸運通過考試的。再者,58%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。他們覺得學(xué)習(xí)英語就是為了考試,毫無樂趣可言,也沒有提高他們在實際生活中運用英語交流的能力,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活、工作聯(lián)系較少。最后,61%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動還較為單一。因為成人學(xué)位英語考試不考聽力,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是做練習(xí)題。
　　
　　四、討論
　　
　　通過本次調(diào)查以下幾點值得我們討論:
　　1.應(yīng)當正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系。測試只是檢驗促進和提高教學(xué)質(zhì)量的手段,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)。成人的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)受社會的干擾很大。因此,筆者認為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。教師應(yīng)提高課堂講課藝術(shù),提高學(xué)生語言和交際能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這樣才能提高學(xué)生的實際語言能力也只有提高了實際運用語言的能力學(xué)生才能在考試中取得好成績。再者,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)活動呈多樣化比如聽英語廣播看錄像和電視節(jié)目讀英語報刊等,這不僅提高了他們通過考試的能力也有助于鞏固他們的語言基本技能。
　　2.積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。成人學(xué)生的年齡相差較大,并且他們的文化教育水平、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)動機等個體差異明顯,使得成人學(xué)習(xí)者群體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。而動機是第二語言學(xué)習(xí)中最有影響的學(xué)習(xí)者個體差異因素之一。Brown (1987)根據(jù)學(xué)習(xí)動機的原因,把動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機受內(nèi)部因素的支配和推動,如興趣,求知欲;外在動機受外部因素的約束,如學(xué)習(xí)外語是為了取得高分,或為了拿到一張文憑、證書等。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的長遠性,動機還可分為近景動機和遠景動機。遠景動機是為了達到一個長遠的目標,它具有一定的穩(wěn)定性;近景動機是學(xué)習(xí)活動與結(jié)果相聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)動機,它起作用的時間短暫而不穩(wěn)定,具有較大的情境性。因此,成人英語教學(xué)要以學(xué)生為中心,針對成人學(xué)生英語水平參差不齊的實際情況,制定培養(yǎng)目標,擬定不同層次的教學(xué)方案,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和樹立遠景動機,引導(dǎo)學(xué)生擴大語言信息,盡可能創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,保持其持久的學(xué)習(xí)熱情進而提高其應(yīng)用英語的能力。
　　
　　五、結(jié)束語
　　
　　成人高等教育直接擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和專門人才的重任。成人英語教育必須落實科學(xué)發(fā)展觀,遵循成人教育的規(guī)律,結(jié)合成人的特點,找準成人教育的定位,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。應(yīng)加強成人學(xué)位英語對教學(xué)的正面反撥作用,使其最大限度地發(fā)揮出優(yōu)點,克服其對教學(xué)的負面作用,使測試與教學(xué)的互動關(guān)系良性循環(huán)�！�
　　
　　參考文獻:
　　余美月,申屠禮明,2008. 成人本科學(xué)士學(xué)位影響因素的實證研究[J]. 黑龍江高教研究. 1:67-69
　　
　　作者簡介:鄧霏霏,女,碩士,講師,研究方向:語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。
　　

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 英語考試 學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)位 作用