厭學現(xiàn)象是制約成人教育發(fā)展的一個特殊原因，雖然厭學者僅是少數(shù)，但它所產生的消極影響會擴散和蔓延。由于成人教育的特點及參學者的特殊性，其厭學的原因也多種多樣。根據(jù)調查結果，首先分析了誘發(fā)厭學的原因，探尋厭學之根源。結合目前成人教育中的實際情況，闡述了解決厭學的措施。
　　成人 成教 厭學
　　一、引言
　　三年來，作者對三所成教高校400名成教生作了調查，明確表示厭學者54人。調查方式主要采用談心和問卷相結合。
　　學習動力決定學習耐性。學習動力來源于個人的喜好和社會的需求，前者使學習者具有主動性，后者使學習者具有被動性。對于成教生而言，其學習目的主要由社會需求決定，這就注定了他們的學習動力是被動驅向力。在被動學習過程中，突出顯現(xiàn)了“力”與“利”之間的關系，但是，當“利”的根基發(fā)生變化時，或者漸漸模糊時，“力”的大小和方向隨之發(fā)生改變。
　　二、厭學原因
　　1.特質低，基礎薄弱
　　通過調查發(fā)現(xiàn)，不少學員是高考落榜生，在中學奠定的基礎比較薄弱，對信息量的容納程度相對較小，這是不容回避的事實。加之現(xiàn)在的成人教學體系，很大程度上是從普通高等教育教學體系中延續(xù)下來的，偏離了成教生的資質和特點。在對某成人高校的網絡基礎課與普高非計算機專業(yè)的相同課程作比較后發(fā)現(xiàn)，雖然內容的廣度稍窄，但深度大體相同，學員們學習起來感覺很吃力，長此以往造成大腦疲憊，進而厭學。因基礎淺造成的厭學占有很大比重，成為誘發(fā)厭學最主要的動因。
　　2.工作忙、事務多
　　我校某成人班有50名學員，有些學員有職業(yè)有家庭。他們通常事務繁忙，很少能按時到校上課，缺課現(xiàn)象嚴重，逐漸遠離教學進度，再得不到與老師和同學的交流，問題積累日盛，隨感到學習困難。缺課而學不懂，學不懂而更缺課，形成惡性循環(huán)。由于成教生同時承擔著多種角色，工作生活壓力大，可供讀書的時間有限，容易焦慮，在學習過程中的焦慮感會弱化其學習動力。
　　3.上成人高校學習的目的不明確
　　當今衡量一個人的知識水平主要看文憑，除了用人企業(yè)招聘要看文憑，包括提干、漲工資也要有文憑。從調查表看，為文憑而上學占極大比重。為文憑而學成為多數(shù)學員最重要的學習驅動力，由于獲取文憑可以采取投機方式，因此這種入學動機很難激發(fā)學習熱情。有的學員表示，如果給他一張文憑，他立刻就不來上課了。在此心理驅使下，力的方向偏頗，學習成為一種負擔。學生在校期間能否獲得畢業(yè)證書，主要看他的考試成績。上不上課并不重要，考試時通過作弊，多數(shù)學員都能夠及格。有的學習成績好的學員，卻由于不作弊考試成績反而不好，給學員帶來負面影響。
　　4.感覺成人教育文憑不夠硬，有自卑心理
　　這是成教生普遍存在的心理現(xiàn)象，原因之一是成教生入學門檻低，自身信心不足。更重要的原因是，很多成人高校辦學理念不純，只注重經濟效益，不注重人才培養(yǎng)，因此，在用人單位或企業(yè)眼里成教生的人才規(guī)格不高，成教生普遍感到所用力而非所得。據(jù)部分畢業(yè)生反映，他們在應聘時總感覺底氣不足。懷著自卑心理參與學習，動力自然削弱。
　　5.選擇成人高校事出無奈
　　這種情況占有一定比例。成教生多數(shù)參加過普通高考，卻未實現(xiàn)自己的理想，意志消沉，其中一部分人本身在高中時就厭學，此時游弋于社會。作為父母無不關心兒女的前途，許多父母認為，進成教學習不失為一種較好的選擇。當孩子的愿望與父母的想法不一致時，必然產生心理矛盾。這部分學員認識不到社會的殘酷競爭，在學習過程中表現(xiàn)為沒有目標，坐一天和尚撞一天鐘。
　　6.松弛了的弓弦
　　在我國普遍存在一種現(xiàn)象，高中階段由于學習過于刻苦和緊張，畢業(yè)后，無論是進入高校，或是進入社會，學習熱情立刻下降。這一現(xiàn)象在成人教學中同樣表現(xiàn)得很明顯，加之成人有工作、家庭和事業(yè)，在學習和工作不能統(tǒng)籌和協(xié)調時，隨產生厭學情緒，曾經的學習動力被社會的滌浪所溶解。在與學員的交流中，有些年齡稍大者總是報怨自己的時間和精力不夠，拿起書本就懵向，明顯地表現(xiàn)出讀書的弓弦已經松弛。
　　7.現(xiàn)代化社會環(huán)境導致的心理沉陷
　　當今社會是一個現(xiàn)代化的、光怪陸離的社會，特別是手機、網絡和游戲等，在人們享受它們的同時，它們卻成為了很多青年人的桎梏和枷鎖。上課時，可以被手機叫離教室；課堂上可以不間斷地討論游戲情景；網上大量的極富挑逗性的信息控制著他們的思維。書本知識變得次要或不需要。
　　8.社會上的不合理分配現(xiàn)象引發(fā)心理失衡
　　不可否認，現(xiàn)實社會存在低文憑高收入者。金錢在現(xiàn)實社會中所處的地位不言而喻，金錢萬能似乎已成為一種真理。成教生本身就是社會的參與者，對社會現(xiàn)象有很深刻的了解，他們甚至知道目前哪些行當最好賺錢、如何賺錢，抑或一些成教生正在賺錢，因此，心理失衡�，F(xiàn)在社會上還有一種買文憑現(xiàn)象，有些人為了提薪或提升，托關系、找熟人、花金錢，象征性地上幾天課，就可以獲得一張文憑，這種“速成”現(xiàn)象對在校成教生的心理儼然是一種巨大的沖擊。
　　誘發(fā)厭學的原因是多方面的，還有諸如家庭經濟困難、身體不適、教學內容不符合自身要求、學習環(huán)境不好等等。
　　三、措施與對策
　　1.提高成人教育信用度，增強自信心
　　成人高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出“按需施教”的教學特點。某烹飪高等專科學校成教部在成人教育方面提供了成功的經驗，它緊緊依附于全國各大飯店賓館，緊跟市場潮流，培養(yǎng)的學生供不應求。我國近些年中間人才出現(xiàn)了斷檔，技術員、高級工、熟練工嚴重缺乏，為成教生發(fā)揮才能提供了廣闊的空間。要增強成教生的自信心，還必須提高成人教育的信用度。目前成人教育的管理比較混亂，從生源、教學、師資、管理、文憑發(fā)放等都存在嚴重問題，使成人教育在社會上的可信度降低，自毀長城。因此，各級政府及成人高校必須嚴格規(guī)范成人教育，特別要把好教師任用關，從招生源頭抓起，還成人教育以清白，只有如此也能讓社會真正認可成人教育。
　　2.加強信念教育和非智力因素的培養(yǎng)
　　學習信念會影響學習策略的運用和動力的保持，信念的核心內容是堅韌、忍耐和頑強。我們逐漸走向富裕，卻在不斷地喪失信仰，生存的終極目標不明確，物質利益高于一切。過去，耳熟能詳?shù)拇罂茖W家比比皆是，錢學森、李四光等，曾經激勵著一代青年人奮發(fā)圖強，如今卻寥寥無幾，青年人失去了科學偶像。究其根源在于人們的追求目標發(fā)生了改變，金錢比信念更加現(xiàn)實。雖然現(xiàn)階段再用口號式的說教去鼓舞學生極其困難，但至少要讓學生逐漸建立起這樣的信念，即學識是自身終生的財富，越有知識社會的認可度越高，利己利國。崇高的信念是推動進步最強勁的動力。
　　3.提高教師教書育人的教學觀
　　成教生的心理負擔較重，更需要得到關心和愛護。作為一名從事成教工作的老師，除了擁有豐富的知識、深厚的內涵，還要有高尚的師德和高度的社會責任感，有愛護學生之心，持愛護學生之能、出愛護學生之力。對學生諷刺或貶低的言語只能對學生造成惡性刺激，加重自卑感，誘發(fā)厭學情緒。高素質的教師猶如一臺性能優(yōu)良的發(fā)動機，能激發(fā)人的潛力，塑造人的靈魂。教師是人類靈魂的工程師，所謂靈魂是指生命、人格、良心、精神、思想、感情等，可見“老師”對人和人類的作用力是巨大的，但是，如何將老師的外力轉化成學生的內力，則彰顯出老師的功力。本校一位成教教師每周用大量的時間和學生交流、游戲，成為了學生的知心朋友，他的課學生特別愛聽。
　　4.改進教學方法，提高教學質量
　　實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學生不掌握學習方法，埋頭苦干卻收效甚微，尤其是邏輯性強的課程，對教師的前后語反應不過來，極易引起學生焦慮。因此，老師除了傳授知識，最關鍵的是要傳授思考問題的方法，會傳授“方法”的老師才真正是“師”，特別對長期積累問題的弱勢學生，更要教會他們如何去“學”。我們應該有這樣的理念，當學生真正理解了一個問題的實質后，就會產生成就感，而教師就是要鑄就這樣的成就感。教學改革是一個永久性話題，從教學手段和教學方法上，國內外很多成功的經驗都可以交流和借鑒，關鍵是我們的教師要有心去學習、消化和實施。筆者在新西蘭與康奈爾商業(yè)職校交流，老師在課堂上創(chuàng)造了許多生動的問題情境，學生討論問題非常激烈。
　　5.加強校內實驗與實訓教學
　　增加校內實驗實訓總量，減少社會實踐總量。這里并非否定社會實踐，其實象牙塔式的教學更顯得校園的靜雅，脫離喧囂的世俗社會。在現(xiàn)代大學誕生之前，雖然人類幾千年來從事實踐活動，但科學技術卻發(fā)展緩慢，而僅僅三百多年來迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科學技術，大多數(shù)都是諸如牛頓、愛因斯坦等科學家在實驗室或圖書館筑就的。校內的實驗和實訓是針對課程而設計的，更具有系統(tǒng)性，手感的刺激比靜聽講演更能使人興奮。實驗是最好的老師。
　　6.培養(yǎng)成人教育的專門教師
　　成人教育有自身鮮明的個性化特點，因此，成人教育工作者應當是成人教育的專門家。各成人高校應大量培養(yǎng)專任教師，摒棄成人教師大量由普大教師擔任的局面，去除成人教育是旁門左道的印象。專任教師在教學過程中最有機會也最容易尋找到學生問題的關鍵點和突破口，最清楚應當怎樣去解決這些矛盾和問題，簡單地說，他們就是成人教育的研究者和工程師。
　　7.采用最適合成教生的優(yōu)秀教材
　　拋棄“大”學生一定是有才生的錯覺，在項目反應理論指導下，遵循夠用的原則，編寫最適合成教生使用的教材，即個性化教材，其中應特別注重實驗內容的比重。淺顯易懂的內容雖然其信息量偏少，卻能被大多數(shù)成教生所接納。要控制內容的廣度，從經驗分析，大約為普通本科生同類教材廣度的三分之二左右。
　　8.加強學校與成教生的聯(lián)系
　　成教學生在校時間有限，參加校園集體活動的機會較少，導致學生形單影孤，社會閑游力量難免會乘虛而入。讓成教生多參加集體活動，充分感受到自己是這個集體中的一分子，提高為這個集體而努力學習的責任感和榮譽感。某烹飪�？茖W校成教部在此方面做出了有益的探索，經常舉辦體育比賽等集體活動，利于增強學生的凝聚力。
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