【摘 要】成人高等學歷教育作為我國高等教育體系重要的組成部分之一，無論是從教學上還是管理上都有別于其他形式的高等教育。成人教育的教師如何處理好這一特殊群體的師生關(guān)系，幫助學生解決好工學之間的矛盾，培養(yǎng)和鼓勵學生的學習信心與興趣便成為成人教育有何成效的關(guān)鍵因素，本文從這幾個方面論述了我國成人高等教育體系中的師生關(guān)系。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育；師生關(guān)系；遠程教育模式
　　近幾年隨著我國知識型和學習型社會的不斷完善和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力發(fā)展，成人教育特別是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行教學的遠程開放教育使傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生大的變革。首先學習形式從傳統(tǒng)的函授面授變成了依托現(xiàn)代通訊技術(shù)的遠程教學，通過計算機網(wǎng)絡(luò)學生可以遠離校園、遠離課堂獲取自己的學習資源，解決學生學習的時間與空間上的一些實際困難。其次從教師的角度，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下放自己的教學信息和資源供學生學習，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學生的學習情況，掌握學生的學習動態(tài)。這樣的教學模式就把教師和學生分離開來，傳統(tǒng)的師生關(guān)系被打破，傳統(tǒng)學生對教師的完全依賴和教師對學生的完全控制這種教學形式被完全淡化，甚至可能學生和教師互不認識地完成教學過程。
　　這種形式的教學過程雖然大大地方便了學生的學習，但對教師的管理提出了更高的要求，在師生準分離的狀況下如何開展教學、如何督促學生學習、如何管理學生等一些原來并不復雜的問題變得十分復雜，如何處理師生之間的關(guān)系也就成了教學開展的關(guān)鍵。
　　一、遠程教育模式師生之間關(guān)系的淡化增加了教學管理的難度
　　在遠程教育學習模式下，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)的遠程教育所取代，師生之間只能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行非實時的交流，這樣教師和學生就缺少感情的交流，缺乏相互的了解，傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系也就被淡化。學生對教師的付出與要求不以為然，把對教師的需求視為應(yīng)該所得，而教師也會對自己的教學缺乏激情，對學生缺乏建立在感情之上的責任心。教師與學生之間淡化成了純粹施教的利益獲取者和索教的消費者關(guān)系。而建立在這種師生關(guān)系之上的教學管理因缺乏傳統(tǒng)教師對學生的完全控制而變化不易開展。
　　二、建立新型成人教育的師生關(guān)系，促進教學管理的發(fā)展
　　針對遠程教育的特點，師生關(guān)系應(yīng)該在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加以改變，以適應(yīng)新形式下的教學要求，使其更好地服務(wù)于教學與學習。在遠程成人教育的模式下應(yīng)該建立“平等型”、“感情型”、“期待型”、“合作型”的師生關(guān)系，以適應(yīng)教學的開展。
　�。ㄒ唬�“平等型”師生關(guān)系的建立，是連接教師與學生之間感情的第一步
　　傳統(tǒng)的師生關(guān)系以專制型最為典型，現(xiàn)代社會則以平等民主型為主要模式。心理學家勒溫等人曾研究過專制型、民主型、放任型三種類型的師生關(guān)系。結(jié)果表明：專制型與放任型師生關(guān)系都有許多弊端，造成了師生關(guān)系的各種障礙；而造成這種弊端的主要原因就是教師與學生之間的不平等關(guān)系，教師總喜歡把自己放在高高在上的位置，總想學生無條件地完全服從，不論自己的行為對與錯都希望學生全身心地尊敬自己。這種關(guān)系建立在世界觀和價值觀尚未完全形成的中小學生身上可能還實用，而對于對事物有完全獨立判斷能力的成人教育學生來講，這種不平等只能有礙工作開展，有損師生之間的感情。所以從心底尊重學生，重視學生的所需，教師站在服務(wù)者的角度去開展工作才能贏得學生對教師的真正尊重，才能建立教師的威嚴。
　�。ǘ�）“感情型”的師生關(guān)系，讓師生之間變得更融洽
　　首先人是社會的基本單位， 人具備的第一屬性就是社會性，而社會性的基本特征就是建立在人與人之間的感情，教師更不應(yīng)該忽視這種關(guān)系的建立，在平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上通過各種交流拉近與學生之間的感情，讓學生感覺教師就像自己的朋友，是非常有利于教學工作的開展的。不要錯認為學生把自己當成朋友就丟失了教師的威嚴，在課堂上你是絕對的教師，課下你與學生也可以是非常要好的朋友。有了這種關(guān)系，學生便會在意你為他所做的一切，他也會從朋友的角度去理解你的工作，進而支持你的工作。這種支持會從以前的被迫變成自愿，這種從被動到主動的變化既能大大促進教師工作的開展，又能提高學生的學習效果和質(zhì)量。
　　（三）“期待型”師生關(guān)系，可以大大提高學生學習質(zhì)量
　　這是一種因教師對學生含有某種期待而影響學生的學業(yè)和行為的師生關(guān)系。早在19世紀30年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應(yīng)，期待型師生關(guān)系雖然并不完全等同于期待效應(yīng)，但這種師生關(guān)系的建立的確離不開一定的期待效應(yīng)。教師對學生的期待有意無意傳遞給學生，引起學生對教師的反向期待，從而產(chǎn)生師生互動。從性質(zhì)上講，期待型師生關(guān)系可分為積極型與消極型兩種，積極的期待會引起學生行為積極的變化。因此，為維護期待型師生關(guān)系，教師應(yīng)給學生以積極的期待，從而使學生的學業(yè)與行為產(chǎn)生良性循環(huán)，同時，教師對學生的期待還應(yīng)當客觀、公正，避免因主觀偏袒而產(chǎn)生的師生之間、學生之間的抵觸和對立，為學生的發(fā)展營造良好的期待和激勵環(huán)境。
　　（四）“合作型”師生關(guān)系使師生變得更融洽，使教學變得更和諧
　　這是師生之間彼此配合、互相協(xié)作而產(chǎn)生的關(guān)系。19世紀30年代以來，前蘇聯(lián)一些教育家曾經(jīng)倡導的合作教育學即體現(xiàn)這種師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師和學生以完全平等的地位、真誠信任的態(tài)度協(xié)同開展教學活動，學生在沒有任何強制的條件下充分發(fā)揮主動性和獨立性，使學習在高效狀態(tài)下進行。合作型師生關(guān)系體現(xiàn)了教學的民主精神，反映了對話關(guān)系中師生對尊重、信任、協(xié)作的愿望，代表了現(xiàn)代師生關(guān)系的發(fā)展方向。
　　尊重學生的人格，把學生當成自己的朋友，加強相互之間的感情溝通，增強相互的期待關(guān)系，注意調(diào)動學生，建立一種合作型的學習模式，是現(xiàn)代遠程教育教師處理好與學生之間關(guān)系的重要因素，也是解決自己教學難題的有效辦法。根據(jù)學生的實際情況、結(jié)合教學中的實際問題建立一種適應(yīng)成人教育的師生關(guān)系，是現(xiàn)代遠程教育教師的基本要求。

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