摘 要：在終身教育理念的普及下，成人教育蓬勃發(fā)展，生源層面越來(lái)越廣，生源低齡化的現(xiàn)象日益突出，為了保證此類(lèi)學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，教師必須和家長(zhǎng)保持良好的溝通，共同管理，才能獲得成功的教育效果。
　　關(guān)鍵詞：終身教育；成人教育；有效溝通
　　中圖分類(lèi)號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2017）09-14 -02
　　“終身教育”一詞于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議上由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅？朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。短短幾十年，已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播。作為教育事業(yè)中重要的一環(huán)——教師，在終身教育建設(shè)的社會(huì)大背景下，承擔(dān)著重要的任務(wù)。
　　一、終身教育環(huán)境下成人教育中教師與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀分析
　　教師是學(xué)校教育教學(xué)工作最直接的組織實(shí)施者，教師素質(zhì)將直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)技能水平和人格道德培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建和終身教育理念的普及，成人教育蓬勃發(fā)展，生源層面越來(lái)越廣，生源低齡化的現(xiàn)象日益突出，學(xué)生入學(xué)門(mén)檻的年齡越來(lái)越低，這種傾向?qū)Τ扇私逃�的教學(xué)教務(wù)管理都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
　　所謂“有教無(wú)類(lèi)”，這與提倡全民終身教育的理念不謀而合，為了保證低齡化的生源能夠順利完成學(xué)業(yè)，必須針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，借鑒中等教育的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同管理，才能獲得成功的教育效果。這一部分學(xué)生本來(lái)在上學(xué)時(shí)成績(jī)就比較差，中高考失利后無(wú)學(xué)可上，家長(zhǎng)也不愿讓孩子就此進(jìn)入社會(huì)開(kāi)始工作，因而選擇了成人教育這條道路。這類(lèi)學(xué)生不像一般成教對(duì)象從社會(huì)回歸校園，確實(shí)知道自己要什么，他們?nèi)狈��?nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)成教學(xué)習(xí)形式一知半解，獨(dú)立生活能力較差。對(duì)于這種學(xué)生，主觀和客觀情況都需要和家長(zhǎng)保持密切溝通，共同管理。然而，目前許多成人教育教師還沒(méi)有意識(shí)到這種現(xiàn)狀，還保持著多年沿襲下來(lái)的慣性思維，認(rèn)為成教工作的重點(diǎn)在于教學(xué)教務(wù)組織，而不是學(xué)生管理，因此與家長(zhǎng)溝通的意識(shí)不強(qiáng)、溝通策略缺乏、溝通存在一定的障礙。也有部分教師已經(jīng)意識(shí)到與家長(zhǎng)溝通交流的重要性，但是缺乏正確的溝通方法、策略和技巧，也難以達(dá)到良好的效果。
　　二、成人教育中教師與家長(zhǎng)有效溝通的重要性
　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果�！彼�認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校和家庭雙方的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。在終身教育的社會(huì)要求下，教育不再是封閉的階段性過(guò)程，而是成為一個(gè)完整持續(xù)的開(kāi)放性體系，因此要成功實(shí)現(xiàn)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校必須和家庭形成合力，二者之間的橋梁就是成人教育教師。以前那種認(rèn)為只有中小學(xué)教育的教師需要和家長(zhǎng)保持密切關(guān)系的觀念需要迅速更新，如何與家長(zhǎng)達(dá)成有效溝通，將成為終身教育環(huán)境下成人教育教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
　　成人教育的形式?jīng)Q定了學(xué)生在校時(shí)間有限，這更需要老師和家長(zhǎng)密切配合，掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)向。特別是面對(duì)低齡化的生源群，學(xué)生離成熟自立階段還有一定距離，還有不少事務(wù)需要父母把關(guān)和監(jiān)督。
　　三、終身教育環(huán)境下影響成人教育中教師與家長(zhǎng)有效溝通的因素分析
　　在成教的管理實(shí)踐中，由于教師和家長(zhǎng)的社會(huì)分工、教育理念的不同，在溝通過(guò)程中出現(xiàn)障礙甚至造成矛盾，達(dá)不到預(yù)期效果，綜合分析主要有以下幾個(gè)原因：
　�。ㄒ唬┦苡^念等主觀因素的影響，雙方溝通意識(shí)不強(qiáng)
　　一方面，一些教師秉承著傳統(tǒng)的成教工作觀念，沒(méi)有把與家長(zhǎng)保持溝通看做工作的重要內(nèi)容；另一方面部分家長(zhǎng)也不會(huì)與教師進(jìn)行主動(dòng)積極的交流。雙方都缺乏溝通意識(shí)，更談不上有效溝通。
　�。ǘ�）受地域等客觀因素的影響，雙方溝通存在障礙
　　在終身教育環(huán)境下的成人教育生源更加廣泛，學(xué)生情況更加復(fù)雜，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間存在年齡、職業(yè)等諸多差異，不便于溝通。某些由于地域因素，學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)普通話，方言教師又聽(tīng)不懂，客觀上就有難于逾越的溝通障礙。
　�。ㄈ�）信息不對(duì)稱(chēng)，雙方溝通困難
　　家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生有不同的要求，掌握的信息也不同。而學(xué)生作為兩邊的溝通橋梁，通常報(bào)喜不報(bào)憂，只強(qiáng)調(diào)對(duì)自己有利的部分，這也給教師和家長(zhǎng)的溝通造成困難。但是另一方面，正是因?yàn)榇嬖谛畔⒉粚?duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，這才使得家校溝通成為必不可少的重要環(huán)節(jié)。
　　四、終身教育環(huán)境下成人教育中教師與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效溝通的原則
　�。ㄒ唬�暢通信息渠道
　　充分利用各種新型媒介和溝通方式，如電話、手機(jī)、微博、微信、學(xué)校網(wǎng)站等等，將學(xué)校的教育要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)等信息及時(shí)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以向教師進(jìn)行咨詢。雙方都可以及時(shí)了解學(xué)生的思想和行為動(dòng)向，及時(shí)預(yù)防疏導(dǎo)，防患于未然，一旦發(fā)生情況也可以切實(shí)有效地對(duì)癥下藥。
　�。ǘ�）溝通前做功課，做到有的放矢
　　第一，對(duì)學(xué)生信息要提前了解。在和家長(zhǎng)溝通前，老師要對(duì)該生的具體情況以及針對(duì)某個(gè)問(wèn)題和該生以及家長(zhǎng)的交流情況心中有數(shù)。只有事前做好準(zhǔn)備，才能找準(zhǔn)談話的切入點(diǎn)，面對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)，也能準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。
　　第二，要充分明確本次溝通的目的和內(nèi)容。只有對(duì)所談話題充分考慮，合理預(yù)見(jiàn)在溝通過(guò)程中可能出現(xiàn)的分歧，這樣與家長(zhǎng)溝通時(shí)才能有條不紊地交換意見(jiàn)，并且達(dá)成自己的目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)定計(jì)劃。
　　第三、要構(gòu)建平等信任的溝通平臺(tái)。首先要對(duì)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師對(duì)孩子的關(guān)心和重視；其次，談話的態(tài)度、語(yǔ)氣必須真誠(chéng)熱心，才能獲得家長(zhǎng)的信任；最后，在給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性，是務(wù)實(shí)的建設(shè)性意見(jiàn)，同時(shí)要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同探討有操作性的實(shí)施途徑。教師作為家校溝通的主導(dǎo)方面，要表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)和誠(chéng)意，說(shuō)服和引導(dǎo)家長(zhǎng)一起實(shí)現(xiàn)共同教育的目標(biāo)。
　　五、終身教育環(huán)境下成人教育中教師與家長(zhǎng)有效溝通的策略藝術(shù)

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 終身教育 家長(zhǎng) 溝通 環(huán)境