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成人教育《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)方法探討

發(fā)布時間:2019-08-06 來源: 感悟愛情 點擊:


  摘 要:本文根據(jù)成人教育的定義,分析成人教育的對象、其特征及其目的,探討《房屋建筑學(xué)》這門課程的教學(xué)方法。
  關(guān)鍵詞:成人教育 房屋建筑學(xué) 教學(xué)方法
  中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2018)01-0-01
  一、成人教育的概念
  成人教育是指對具有成人特質(zhì)的人 ,是利用業(yè)余時間不連續(xù)在全日制學(xué)校進行教育的過程, 屬于終生教育體系的范疇。[1]
  1972年, 聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會的報告書《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》中對成人教育內(nèi)涵有一個較為客觀的界定: “對于世界上許許多多成人來說,成人教育是代替他們失去的基礎(chǔ)教育。對于那些只受過很不完全的教育的人們來說, 成人教育是補充初等教育或職業(yè)教育。對于那些需要應(yīng)付環(huán)境的新的要求的人們來說, 成人教育是延長他現(xiàn)有的教育。對于那些已經(jīng)受過高級訓(xùn)練的人們來說, 成人教育就給他們提供進一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個人的個性的手段。可見, 成人教育是人與社會全面、和諧發(fā)展的需要, 是“學(xué)決定教”的社會活動, 是有目的、有組織地為所屬社會承認的成人一生任何階段所提供的非傳統(tǒng)的、具有自身特色的教育活動, 是一種獨立的教育體系, 而非普通教育的補充”。[2]
  從成人教育的概念上不難看出,成人教育和普通教育是兩種不同的教育范疇,成人教育在其體系、觀念、內(nèi)涵、方式以及培養(yǎng)對象方面有著自己獨特的特點和規(guī)律。[3]
  二、成人教育的對象
  是指不僅是生理意義上達到成年,離開了傳統(tǒng)的學(xué)校教育,或者是超過了傳統(tǒng)學(xué)校教育所規(guī)定的學(xué)齡,更重要的是心理上達到一定的社會發(fā)展水平,能夠承擔(dān)作為社會成員的義務(wù)和職責(zé)成人。
  三、成人教育的目的
  成人教育的目的包括以下兩方面:
  1.滿足社會成員生活和職業(yè)發(fā)展的需求,提高社會人力資源的素質(zhì),以解決個人和社會的問題為目的。
  2.對個人講,促成成年人的能力增長、知識擴展、技術(shù)提高、職業(yè)晉升、改善生活水平和質(zhì)量等;對于社會以及用人單位講,就是不斷提高員工的素質(zhì),滿足于市場和工作的需求。
  四、成教學(xué)生的特點
  1.生源知識結(jié)構(gòu)和實踐能力參差不齊
  成教生源主要來自以下渠道:
  1.1高考落榜生:他們?yōu)榱死^續(xù)受教育,提高學(xué)歷,無賴地選擇讀成大。他們沒有本專業(yè)的理論基礎(chǔ),實踐經(jīng)驗方面有的具有,有的缺乏。
  1.2中;虼髮.厴I(yè)生:
  ①因無法找到滿意工作的學(xué)生,他們在面對就業(yè)壓力時選擇成教,無實踐經(jīng)驗,這部分人中有的來自本專業(yè),有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),有的屬于外專業(yè)轉(zhuǎn)行過來,專業(yè)知識為零
 、谝蛟u職稱或升職的需要繼續(xù)學(xué)習(xí),提高學(xué)歷。這部分人具有一定的理論基礎(chǔ),同時具有豐富的實踐經(jīng)驗。
  ③已經(jīng)受過專業(yè)訓(xùn)練,渴望接受進一步的教育。
  總之,由于成教學(xué)生來源多元化,其知識結(jié)構(gòu)和實踐能力參差不齊。與普通高校學(xué)生比較,成教學(xué)生長于思維,分析判斷能力、邏輯思維能力、理解和認知能力較強,有的還具備豐富的實踐經(jīng)驗。但記憶力較差,系統(tǒng)性理論知識較欠缺。
  2.學(xué)習(xí)目的迥異
  成教學(xué)生中,多數(shù)是想通過成教轉(zhuǎn)行或為職稱或為升職取得較高文憑(其中不乏混文憑者),這部分人中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是提高專業(yè)知識和技能水平,而混文憑者往往迫于外在壓力而追求急功近利,功利心普片較強,學(xué)習(xí)動機較弱;部分才是工作中感覺原有知識不足主動來接受繼續(xù)教育的,他們明白,“再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了,而需要終身學(xué)習(xí)去建立一個不斷演進的知識體系———‘學(xué)會生存’”[2]。 他們往往屬于其行業(yè)的精英人士,有極強學(xué)習(xí)動力。
  3.學(xué)習(xí)時間難以保障
  成教學(xué)生多數(shù)已經(jīng)成家,養(yǎng)兒育女是他們的義務(wù),周末難免能脫身;對于在職學(xué)生,尤其對于建筑行業(yè),一周單休或不休簡直是家常便飯;周末必要的社交往往也在所難免。所以,在授課過程中能自始至終到堂學(xué)習(xí)不缺課的學(xué)生微乎其微。
  五、《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)方法的探討
  教學(xué)方法是在教育過程中,為實現(xiàn)特定的教育目的采用的一系列方法和措施,它是實施教學(xué)的必要條件,也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。
  “教育必須培養(yǎng)人去適應(yīng)變化,這是我們時代的顯著特征!處煹穆氊(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位意見交換者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞!盵2]
  為此,在教學(xué)實踐中,針對成教學(xué)生的特點,采用以下教學(xué)方法;
  1. 以“教”為主的教學(xué)方法
  針對成教學(xué)生普遍存在專業(yè)知識系統(tǒng)性差的特點,對基本概念、定理、理論采用以教師為中心的教學(xué)方法,強調(diào)教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用,重在知識、技能的講解、演示和傳遞。
  2.以“學(xué)”為主的教學(xué)方法
  在學(xué)校里,以努力、紀律、競爭為基礎(chǔ)進行的學(xué)習(xí),往往比不上那些比較輕松活潑而非強制地教育青年與成人的方式。
  美國加州大學(xué)的維特羅可認為,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動生成知識之間的聯(lián)系,他將會形成更深更好的理解。在教學(xué)中,教師得將要傳授的知識與學(xué)生原有知識及真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。[3]
  根據(jù)成教學(xué)生長于思維,心智成熟,部分學(xué)生具備有豐富的實踐經(jīng)驗的特點,對課程設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)員廣泛參與,增加師生之間的互動,學(xué)員通過參與,提高了獲取知識、技能的興趣。
  3.增加技術(shù)經(jīng)濟的概念
  成教是“學(xué)決定教”的社會活動。學(xué)生對教師傳授的知識對切身財政的影響十分感興趣,F(xiàn)有工科教材有關(guān)經(jīng)濟的概念鮮有提及。如在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)臅r候講解建筑構(gòu)件的經(jīng)濟跨度內(nèi)涵、建筑容積率的改變對房屋價值的影響、建筑的重建成本與重置成本的區(qū)別、房屋建面單價與使用面積單價等內(nèi)容,有助于提高學(xué)生對整個課程的學(xué)習(xí)積極性。
  4.突出重點
  為解決學(xué)生因工學(xué)矛盾造成學(xué)習(xí)時間難以保障和學(xué)習(xí)動機各異問題,至始至終突出重點:
  開始時注重重點:從第一堂課就將本學(xué)科要學(xué)習(xí)掌握的重點、教學(xué)安排、考核的方式告訴學(xué)生,并將復(fù)習(xí)題發(fā)給大家。授課中強調(diào)重點;新課前復(fù)習(xí)重點。
  5.啟發(fā)式
  在授課過程中,通過語言及多媒體,認真闡述相關(guān)知識后,針對性對學(xué)生進行啟發(fā),開展問題討論。如現(xiàn)在有哪些新的裝飾材料、施工工藝、建筑配套設(shè)施等問題的討論。開展對容易混淆的專業(yè)術(shù)語的對比分析討論(如構(gòu)造與結(jié)構(gòu)、容積率與覆蓋率、作為基礎(chǔ)的樁基與作為地基加固的樁基、建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高、地基與基礎(chǔ)),從而加深學(xué)員對概念的準確理解。
  6.理論聯(lián)系實際
  在教學(xué)過程中強調(diào)技術(shù)應(yīng)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如:在講建筑構(gòu)件的作用及特征(不可移動性),提出房屋裝修前如何知道哪些部位是構(gòu)建;在買房屋時,如何通過建面單價與使用面積單價對比分析了解房價的高低等。
  結(jié)束語
  教學(xué)方法的選擇得當(dāng)與否直接決定著教學(xué)效果的好壞。但“教無定法”,任何教學(xué)方法都有其適應(yīng)性,適應(yīng)于特定的教學(xué)目的、教學(xué)對象、解決特定的問題,適合于特定的個人風(fēng)格的教師。因此,實踐中應(yīng)有效的組合使用各種方法,以達到最佳的教育效果。
  參考文獻
  [1]嵇承紅;黃文章.淺談成人教育教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].教育現(xiàn)代化.2016-10-31
  [2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存:教育世界的今天和明天[圖書]教育科學(xué)出版社.19966-1華東師范大學(xué)比較教育研究所翻譯
  [3]商麗華.論成人教育存在的問題及解決方法[j].邊疆經(jīng)濟與文化.2009-09-05(4)
  作者簡介:付正惠,女,漢族,碩士研究生學(xué)歷,工作單位:重慶大學(xué)成人教育學(xué)院。

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