【摘要】“會計學”是經管類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課，如何使實際教學符合獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)的目標，是政府、教育從業(yè)者和社會公眾共同關注的問題，選取這一問題來進行課題研究，具有一定的理論與現(xiàn)實意義。
　　【關鍵詞】獨立學院 經管類專業(yè) 會計學 模塊化教學
　　一、研究緣起
　　獨立學院成為當前和今后一個時期內我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，不同地區(qū)、不同辦學定位的獨立學院其人才培養(yǎng)方式也存在個性。各地的獨立學院應該根據(jù)實際的地理位置和經濟環(huán)境確定辦學定位，從而制定相應的培養(yǎng)目標。關于獨立學院人才培養(yǎng)的探討逐漸引起學者們的關注，對于獨立學院應用型人才培養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
　　（一）研究基礎
　　獨立學院的辦學目標定位于“培養(yǎng)以市場為導向的應用型本科人才”，是由獨立學院產生的背景、運行機制、教育層次和受教育的對象所決定的。獨立學院只有堅持以市場需求為導向，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)既有本科生的素質，又有高職專科生的技能的應用型人才，最大限度地滿足來自生源市場和就業(yè)市場擴展的需求，才能彰顯自身的社會存在價值，從而贏得自身的生存和發(fā)展空間。
　　課程教學改革直接影響教育質量。重視人才培養(yǎng)尤其是重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，是當前世界教育改革的共同趨勢�！皶�計學”是國家教育部規(guī)定的經管類專業(yè)必須開設的專業(yè)基礎課程，為決策者提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學科�，F(xiàn)行會計學教學模式以課堂講授為主，在教學過程中，教師經常是主角，學生則處于被動、從屬的地位，束縛了學生的主觀能動性，不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新性和探索精神。在新課程模式改革的背景下，不僅要重視研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等現(xiàn)代教育理念在教學中的應用，更要根據(jù)課程內容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設計，重視新技術在教學中的應用和教學模式的改革。
　　我院經濟管理系于2002年開始，在市場營銷、國際貿易、旅游管理信息管理、物流管理、文化產業(yè)管理等經管類專業(yè)開設了“會計學”課程并開始探索經濟管理類（非會計專業(yè)）的“會計學”課程教學規(guī)律及模式。伴隨我國會計制度的不斷修訂完善，特別是2006年新的企業(yè)會計準則的頒布實施，課程組的教學團隊緊扣準則要求，對課程的內容、知識點及練習題進行及時的更新。每年配合教研部的統(tǒng)一部署，對課程的理論課時及實踐課時進行調整，定期修訂并完善課程的理論教學大綱及實踐教學大綱，圍繞獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標及學生特點，編寫并公開出版了符合新會計制度內容的《 基礎會計學》教材。此外，積極引進高素質、“雙師”型教師充實教學隊伍，以傳幫帶的形式指導青年教師提升教學技能，結合傳統(tǒng)教學方法普遍開展啟發(fā)式教學、案例教學、討論式教學， 制作了完整的多媒體課件，推廣應用多媒體、互動翻轉課堂及慕課、微課等形式來創(chuàng)新教學模式。
　　（二）國內外研究現(xiàn)狀
　　高等教育課程改革的課題一直為廣大學者們普遍關注，并取得了一系列的研究成果。學者們的研究方式主要分為三種：
　　1.實證分析，以數(shù)學建模為主要方法，論證當前國內高校課改的現(xiàn)狀和成果，總結經驗。
　　2.典型案例分析，以特定高校的特定課程作為切入點，探討改革的具體措施。
　　3.對不同高校的教改模式和成果比較研究，探討其共性和差異性，力求從中獲取有益參考。上述方法及結論對于研究高等教育的課程改革研究提供了廣泛的理論基礎，具有普遍性的指導意義。
　　二、教改設計
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　　按照學院本科培養(yǎng)計劃的要求，探索構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實踐動手能力為主線，挖掘科學、合理、操作性強的培養(yǎng)途徑與方法，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質于一體的高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。
　　1.根據(jù)新世紀高等院校人才的素質與能力要求，創(chuàng)新培養(yǎng)目標。探索構建以提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的高素質人才培養(yǎng)模式。通過對區(qū)內外獨立學院經管類專業(yè)會計學課程教學現(xiàn)狀的考察、調研，對當前“會計學”課程的教學內容、方法、考核方式進行系統(tǒng)性改革。
　　2.在吸收已有教學改革研究成果的基礎上，修訂本科專業(yè)教學計劃、課程教學大綱和實踐教學大綱，使之更加符合新世紀高等教育人才培養(yǎng)的目標。
　　3.研究影響創(chuàng)新教育的因素，對課內外、校內外的教育教學活動進行整合。構建課堂教學為主、校園文化和科技活動等第二課堂為輔，以及廣泛的社會實踐基地為依托的三位一體培養(yǎng)模式。
　　4.以完善的教學設施、創(chuàng)新實驗室、實踐基地為依托，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境。并積極創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分調動教與學兩方面的積極性，建立創(chuàng)新的激勵機制和考評體系，在卷面考核之外，引入課程論文、社會調查報告等考評環(huán)節(jié)，設計兼顧理論知識與實踐能力的綜合測評體系。
　　（二）改革創(chuàng)新
　　1.培養(yǎng)意識的創(chuàng)新。從新生開始，幫助學生自主學習、獨立思考，培養(yǎng)學生樹立對科學執(zhí)著追求的態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；在課內讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣。對高年級學生則大力培養(yǎng)其獲取新知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時對區(qū)內外有關高校進行調研訪問，對畢業(yè)生用人單位進行問卷調查，根據(jù)調研結果調整培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，對課堂教學尤其是實踐教學進行整合優(yōu)化，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。
　　2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在基礎課、專業(yè)課教學中滲透素質教育和創(chuàng)新精神的功能；開設一系列綜合性、開放性實驗；大力推行啟發(fā)式、討論式、探究式的教學方法，提倡講課、讀書、研討相結臺；改革考核辦法；在卷面考核之外，創(chuàng)新和完善課程論文、社會實踐調查報告和畢業(yè)論文相結合的考核制度。
　　（三）教學模塊設計思路
　　1.依據(jù)應用型本科人才的培養(yǎng)目標，在確�；�礎理論夠用的前提下，組織雙師型專家完善課程的教學大綱、多種教學手段的一體化設計方案、考核評價制度、教學實施方案等教學文件的編制與審定工作。

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