摘 要：文章對國內(nèi)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的弊端進(jìn)行分析，提出“開放共享、優(yōu)化管理、先虛后實(shí)”的原則，構(gòu)建信息類專業(yè)虛擬仿真教學(xué)及管理平臺。平臺包含實(shí)驗仿真、教學(xué)管理、教學(xué)資源、考核資源、實(shí)驗室管理和虛擬考試等六部分，給管理人員智能、全方位管理和監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)、教師快捷安排教學(xué)內(nèi)容和階段性考核等開辟了全新的渠道，為相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、考核方式等內(nèi)容的改革提供一種新思路。
　　關(guān)鍵詞：虛擬仿真教學(xué)及管理平臺；電子信息；開放共享
　　隨著近十幾年全球信息化的發(fā)展，教育信息化建設(shè)已在我國受到極大的關(guān)注。2010年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和2012年中華人民共和國教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》都提出加快發(fā)展教育信息化建設(shè)。2013年中華人民共和國教育部印發(fā)的《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》明確指出發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心。
　　三亞學(xué)院（以下簡稱“本�！保┰�2014年通過中華人民共和國教育部本科教學(xué)工作合格評估后向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，積極響應(yīng)國家的教育信息化建設(shè)的號召，不斷加大校園信息化建設(shè)的力度。在提升本校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平的同時，也非常重視實(shí)踐教學(xué)管理，在借鑒其他高校工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2015年開始在本校理工學(xué)院電子信息類專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)“虛擬仿真教學(xué)及管理平臺”，為本校實(shí)踐教學(xué)的開展提供虛擬仿真環(huán)境和教學(xué)管理系統(tǒng)，解決了實(shí)踐教學(xué)和管理過程中存在的問題，初步提升了理工學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　一、國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
　　目前我國存在一大批高校從傳統(tǒng)高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才高校轉(zhuǎn)型，隨著應(yīng)用型高校聯(lián)盟的成立，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)層次和規(guī)格也逐漸明晰，人才培養(yǎng)的途徑和配套的課程體系也在逐漸形成，但由于各高校實(shí)驗室體系龐大、設(shè)備成本高昂，實(shí)驗室的功能轉(zhuǎn)型相對人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型緩慢得多。雖然學(xué)校都很關(guān)注對學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，但大多數(shù)高校的實(shí)驗教學(xué)都是通過演示性、驗證性實(shí)驗來支撐的，這種直觀的形式不僅便于學(xué)生掌握，也讓學(xué)生可以更好地理解知識本身。但這樣的教學(xué)模式也存在以下問題：①實(shí)驗室的管理難度很大，設(shè)備維護(hù)成本高，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的靈活管理。②以人工管理為主的模式使管理工作的任務(wù)繁重，需要避免所有課程的人、時、地之間的沖突，同時還需能夠?qū)��?shí)驗室的設(shè)備進(jìn)行前期的準(zhǔn)備和調(diào)試，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)督等，其中對于教與學(xué)各過程的管理和監(jiān)督需要人為進(jìn)行操作完成，因此較為容易出錯。③教師的教學(xué)任務(wù)繁重，需按照教學(xué)需求和人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)調(diào)整教學(xué)大綱，設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)備各種教學(xué)文檔對學(xué)生進(jìn)行過程化考核。隨著高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，專業(yè)學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)大量增長的趨勢，因此，教師沒有足夠的精力去管理學(xué)生，這樣的現(xiàn)狀與教學(xué)過程需要教師進(jìn)行過程化考核的要求之間形成較大的矛盾。④學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺性較差，部分學(xué)生不能很好地管理自己的學(xué)習(xí)過程，且不能反復(fù)自學(xué)。⑤實(shí)驗室建設(shè)費(fèi)用高昂，前期投入大、后期維護(hù)費(fèi)用高，實(shí)驗室使用率不高，硬件實(shí)驗設(shè)備損壞比例較大，維護(hù)難，壽命短，且以驗證型實(shí)驗器材為主。⑥學(xué)生數(shù)量眾多，教師指導(dǎo)難以到位，不能分層分類培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，實(shí)驗教學(xué)容易走過場，設(shè)計性和探究性實(shí)驗難以開展，體現(xiàn)不出因材施教。⑦現(xiàn)行的教學(xué)模式容易產(chǎn)生眾多紙質(zhì)化的教學(xué)過程檔案，容易造成教學(xué)成本浪費(fèi)，且不易保管。
　　二、平臺建設(shè)目標(biāo)
　　平臺建設(shè)之初的定位是服務(wù)理工學(xué)院的所有班級（也可擴(kuò)展為其他學(xué)院部分班級）的實(shí)踐教學(xué)，因此在建設(shè)時需預(yù)留接口，以便今后能和其他專業(yè)仿真平臺和軟件對接，能夠整合成一個校級綜合大平臺。
　　采用多媒體技術(shù)手段，充分利用Proteus、LabVIEW、Multisim、MATLAB、GMDSS及汽車仿真教學(xué)等虛擬仿真軟件的設(shè)計及虛擬仿真等功能。同時平臺的建設(shè)也形成學(xué)校之間、學(xué)院之間及校企之間共建、共享、共營的新型協(xié)同體，更好地為培養(yǎng)校內(nèi)外具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才提供服務(wù)。具體的目標(biāo)包括：
　�。�1）實(shí)現(xiàn)對絕大部分實(shí)驗課程的教學(xué)管理和監(jiān)督。減輕人工的程序化的工作，通過平臺幫助教師過程化監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師全身心地投入教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、學(xué)生動手能力的訓(xùn)練上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革，開設(shè)設(shè)計性、探究性實(shí)驗；系統(tǒng)記錄教師的過程化教學(xué)管理內(nèi)容，增加評判教學(xué)管理好壞的依據(jù)；系統(tǒng)定時考查可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；此外，可以減少實(shí)驗室維護(hù)費(fèi)用，將紙質(zhì)化教學(xué)檔案轉(zhuǎn)化為電子化教學(xué)檔案，減少教學(xué)成本，便于教學(xué)管理及監(jiān)督。
　�。�2）理工學(xué)院的實(shí)驗項目應(yīng)包含演示性、驗證性、綜合性、設(shè)計性等多個層次，虛擬仿真實(shí)驗應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。從器件到電路，采用PSpice、Multisim等仿真軟件，結(jié)合LabVIEW等工具軟件，實(shí)現(xiàn)電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等的仿真設(shè)計；從信號到處理，利用Verilog、DSP Builder、Matlab等EDA工具軟件，實(shí)現(xiàn)信號采集分析與處理；從傳輸?shù)娇刂�，結(jié)合Matlab、Simulink等，實(shí)現(xiàn)通信傳輸和控制實(shí)驗；從單元到系統(tǒng)，結(jié)合Proteus、Multisim等，實(shí)現(xiàn)功能單元和集成系統(tǒng)設(shè)計；此外，結(jié)合Protel、Orcad、Padscad等布線軟件，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計到應(yīng)用級仿真。
　�。�3）構(gòu)建高等學(xué)校之間虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)示范中心共享資源的渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云端服務(wù)器，可以為實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)優(yōu)秀高校的國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)示范中心教學(xué)平臺的互通提供軟硬件平臺，各個學(xué)校的教師之間可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生也可以像學(xué)習(xí)MOOC一樣，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，獲取名校名師的指導(dǎo)。
　　三、平臺架構(gòu)和功能
　　虛擬仿真教學(xué)及管理平臺由6個模塊構(gòu)成，如圖1所示。這6個模塊相輔相成，緊密結(jié)合，共同組成平臺的架構(gòu)和功能。

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