[摘 要]近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了突出成就，但是雖知未來(lái)的環(huán)境問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。隨著水土流失與荒漠化等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的日益突出，社會(huì)對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)人才的需求明顯加大，并對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了越來(lái)越高的要求。因此，相關(guān)的教育部門(mén)提升水土保持和荒漠化防治專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的質(zhì)量，加強(qiáng)水土保持與荒漠化防治學(xué)科的建設(shè)與人才的培養(yǎng)力度是十分必要的�；�于此，文章對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析與研究，以供參考。
　　[關(guān)鍵詞]水土保持；荒漠化防治；教學(xué)改革
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；S157-4；X171.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）41-0202-01
　　1水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施
　　1.1實(shí)施“三位一體”教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才
　　俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。因此，在課堂上，教師應(yīng)起引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體。另外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的學(xué)生普遍存在個(gè)性突出、多思維、欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生的思維與性格特點(diǎn)，所以教師應(yīng)摒棄原有的“一教一學(xué)”的陳舊觀(guān)念，結(jié)合新時(shí)代背景下學(xué)生的思維特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三位一體”（學(xué)生、課堂、教師）的教學(xué)模式。
　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于比較靈活的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該提前布置下去，讓學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書(shū)資料等進(jìn)行查閱，并試圖讓學(xué)生在課堂上以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)論述和講解。而教師則應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)或者答疑的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、提煉綜述及語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。
　　1.2重視實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合
　　“產(chǎn)”是指與水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)工作；“學(xué)”是指以教學(xué)、培訓(xùn)及進(jìn)修為主體，以社會(huì)學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)，其根本目的是學(xué)以致用、融會(huì)貫通；“研”是指所有相關(guān)的科學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容，主要由高校和科研機(jī)構(gòu)的研究生來(lái)承擔(dān)。而實(shí)踐教學(xué)改革的根本目標(biāo)不僅僅是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，更為重要的是讓學(xué)生熟悉基本的調(diào)查、設(shè)計(jì)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，各高校除了充分利用水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)內(nèi)的所有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)外，還要從實(shí)踐教學(xué)方式、內(nèi)容、環(huán)節(jié)等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，真正走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)之路。
　　1.3改革課程考核模式，實(shí)行綜合考核測(cè)評(píng)制度
　　課程考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。目前，課程考試大多都是一次性終結(jié)考試，采取閉卷的考核形式，考試內(nèi)容一般都是課本上的知識(shí)，更有甚者，教師在考試前會(huì)總結(jié)考試的重點(diǎn)內(nèi)容。這種考核方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，只是對(duì)學(xué)生記憶背誦能力的考察。因此，為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，在每次的課程考核上應(yīng)采用綜合考核測(cè)評(píng)的方法。其方法如下：學(xué)生的最后成績(jī)由經(jīng)典理論、實(shí)踐、平時(shí)成績(jī)3部分組成，經(jīng)典理論成績(jī)占總成績(jī)的50%，實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。其中，經(jīng)典理論成績(jī)采用百分制；實(shí)踐成績(jī)由實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成，各占50%；平時(shí)成績(jī)由課程論文、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、出勤情況組成，課程論文成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的40%，平時(shí)作業(yè)占平時(shí)成績(jī)的30%，課堂提問(wèn)占平時(shí)成績(jī)的20%，出勤情況占平時(shí)成績(jī)的10%。
　　1.4開(kāi)辟綠色就業(yè)管理模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)監(jiān)管
　　我國(guó)各高校每年為勞動(dòng)力市場(chǎng)提供了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，無(wú)形之中造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的過(guò)度飽和。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校如何結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)反饋回來(lái)的信息，開(kāi)辟新的綠色就業(yè)管理模式，是各高校面臨的當(dāng)務(wù)之急。綠色就業(yè)管理模式與傳統(tǒng)的就業(yè)管理模式相比，具有十分鮮明的特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)就是把就業(yè)管理納入到學(xué)校的監(jiān)管體制當(dāng)中。通過(guò)一體化和制度化的就業(yè)監(jiān)管體制，修復(fù)高校普遍存在的就業(yè)管理混亂問(wèn)題。其具體做法如下：（1）構(gòu)建緊密合作的“�！�院”級(jí)管理制度；（2）加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研；（3）結(jié)合歷年社會(huì)就業(yè)情況，調(diào)整課程設(shè)置；（4）提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力，將就業(yè)指導(dǎo)納入到課程建設(shè)中；（5）定期舉辦制度化、正規(guī)化、高效化的校園招聘會(huì)。
　　2水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的效果
　　2.1強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
　　高校通過(guò)搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，歷練了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，高校較好地推廣了水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)的影響力和實(shí)用性。此外，“產(chǎn)、學(xué)、研”創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革形成了一套較為完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，達(dá)到了分級(jí)教學(xué)和分類(lèi)教學(xué)的目標(biāo)，為進(jìn)一步培養(yǎng)高尖端專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供了保障。
　　2.2豐富課堂教學(xué)形式，提高課程考核的合理性
　　“三位一體”教學(xué)模式更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，以教育和服務(wù)為本”的教學(xué)理念。富有“個(gè)性”的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究問(wèn)題的潛能，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，為學(xué)生今后步入社會(huì)創(chuàng)造了有利環(huán)境。此外，綜合測(cè)評(píng)制度的實(shí)施消除了學(xué)生厭學(xué)情緒，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并最大限度地發(fā)揮了教師的積極性和創(chuàng)造性。
　　2.3提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和效率
　　綠色就業(yè)管理模式使學(xué)生直面社會(huì)用人單位，使其達(dá)到“一對(duì)一”的無(wú)縫信息對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)管理過(guò)程中的無(wú)污染就業(yè)管理，同時(shí)也保障了學(xué)校就業(yè)管理能夠有條不紊的展開(kāi)，進(jìn)而保障了學(xué)生高效就業(yè)。此外，學(xué)校和社會(huì)用人單位的直接對(duì)接，使學(xué)校能夠在第一時(shí)間掌握最新的市場(chǎng)信息，并根據(jù)歷年該專(zhuān)業(yè)的在校人數(shù)和就業(yè)情況，制定合理的招生人數(shù)。
　　結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)作為多學(xué)科綜合和交叉性學(xué)科，其主要任務(wù)是解決我國(guó)對(duì)水土資源保護(hù)、改良和合理利用所提出的關(guān)鍵理論與技術(shù)問(wèn)題，在生態(tài)環(huán)境建設(shè)、生態(tài)安全和水土資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)等方面有著寬廣的研究和應(yīng)用領(lǐng)域。新形勢(shì)下“水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)改革將嚴(yán)重影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，世界各國(guó)之所以不約而同地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，原因也在于此。這就要求我國(guó)的相關(guān)教育部門(mén)強(qiáng)化對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，為我國(guó)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)化人才，促進(jìn)我國(guó)水土環(huán)境質(zhì)量的有效提升。
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