考試作弊是高校教務管理工作中不可回避的問題之一，監(jiān)管和處罰雖日趨縝密和嚴厲，但仍屢禁不止。作弊人數(shù)雖不多，但作弊現(xiàn)象的危害性卻十分嚴重，它嚴重破壞考試公平公正的原則，影響考風考紀和學風。目前相關研究論文關于作弊問題的研討，大多從教師或教學管理者的視角和立場出發(fā)，把作弊學生作為對立面來進行論述，分析作弊的危害、手段、類型、特征、懲治對策等內容。從學生的視角反思教務管理者和教師在作弊行為發(fā)生的前、中、后各階段所扮演的角色及應采取的對策等內容的文章則很少見。本文嘗試通過換位思考，從學生的視角來分析作弊現(xiàn)象產生的原因，進而探討教務管理者和教師在杜絕作弊時應發(fā)揮的作用及應采取的對策。
　　
　　一、高校學生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止的非自身因素
　　
　　學生明知考試作弊會被處罰，但為何頂風違紀?究其原因，固然有其學習目的不明確、學習態(tài)度不認真，自控能力差、誠信意識缺失等諸方面的自身因素，但教學管理部門和教師在學生學業(yè)評價、考試內容與形式安排、誠信教育等組織與管理等方面存在缺陷，也是導致學生作弊行為發(fā)生不容忽視的非自身因素。
　　1.考試及其分數(shù)的作用被過分強調，學生淪為分數(shù)的奴隸
　　目前，各高校對學生學業(yè)的考核與評價，基本上都是以考試分數(shù)作為核心依據(jù)。考試被作為考察學生學習質量的重要手段，分數(shù)被看成學生能力及水平的量化體現(xiàn)，考分幾乎可以說明一切。考試成績的高低，不僅直接關系到學生的評優(yōu)評獎、入黨、畢業(yè)、學位獲取，還與其能否獲得獎學金、能否獲取推免生資格直接掛鉤。這種過分強調分數(shù)的做法使學生的學習行為嚴重功利化，相當一部分學生甚至包括部分老師只重考分不重能力培養(yǎng)，片面認為學習就是為了考試，考試的目的就是為了獲取分數(shù)，進而取得學分、畢業(yè)證、學位證等。
　　2.考試方式、內容及題型的設計使得作弊往往很便捷也容易得逞
　　近年來，各高校考試方式雖已呈現(xiàn)多樣化的變革趨勢，但一次性閉卷筆試仍是課程結束時的主要考核方式，考試內容片面、形式單一、手段落后的問題仍未從根本上改變，甚至有些實踐環(huán)節(jié)的考核(如金工實習、物理、化學實驗等)有時也采用閉卷筆試�？荚噧热荽蠖嘞薅ㄔ诮處熣n堂講授內容或教材中的基本概念、基本原理等固化知識，答案大多能在書本或課堂筆記上直接找到。評分強調標準化，得分以復述教科書或課堂筆記的準確程度為標準，作弊者只要將老師考前劃定的考試范圍或復習重點帶進考場抄襲，就能輕易過關甚至取得“好成績”�？荚嚪绞健�內容及題型的設計的不合理，客觀上助長了考試作弊現(xiàn)象的滋生。
　　3.作弊一旦得逞就可以“一俊遮百丑”，誘惑太大
　　目前高校課程成績的評定采用的形式仍然是期末考試成績和期中考核成績各占一定比例(7：3或6：4)，或者以期末考試成績?yōu)橹�，輔之以各種各樣平時成績(考勤、作業(yè)、課程論文等)進行綜合評定。但是，無論哪種成績評定方式都受到期末考試“一考定乾坤”的影響。學生平時即使經常遲到早退、曠課、不交作業(yè)，不做課程論文或項目設計，只要卷面分合格，再找任課老師溝通溝通，就能如愿過關并掩蓋學習過程中的種種劣跡。為了達到蒙混過關的目的，對家長和老師有所交代，平時對自己要求不嚴的學生考試時往往就企圖通過作弊，達到“一俊遮百丑”的目的。學校成績管理和教師成績評定方式的不科學在一定程度上促使了作弊行為的發(fā)生。
　　4.誠信教育流于形式，學生對作弊處罰存在僥幸心理
　　為了從源頭上遏制作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，各高校都會把誠信教育納入新生入學教育范疇，將考場規(guī)則，處罰條例等內容對學生進行宣講并考核，或通過簽訂誠信考試承諾書等形式進行告知，有些還會在考前舉行主題班會，告誡學生誠信考試。但執(zhí)行過程中，由于認識不到位或執(zhí)行不嚴，部分環(huán)節(jié)被異化為搞形式，走過場，教育過程流于形式，使得同學們對考試作弊問題的嚴重性、違背誠信所應承擔的責任及所將受到的處罰缺乏清醒、深刻的認識。當受到周圍不良風氣的影響或監(jiān)考不嚴使得作弊有機可乘時，就會有人抱著僥幸心理鋌而走險。
　　
　　二、高校教務管理部門和教師在杜絕考試作弊問題方面應采取的措施
　　
　　作弊行為的責任主體是學生，作弊者理應受到批評教育及處罰，但作弊動機和作弊行為的產生，問題并非全在學生方面。學校管理部門和老師對考試分數(shù)的過份倚重，課程考試制度與方式本身的不合理，成績評定方式的不科學及誠信教育的不到位，也是不容忽視的因素。根治作弊，堵不如疏，“解鈴還需系鈴人”，學生是考試制度及規(guī)則的接受者，改革考試制度，優(yōu)化考試內容與形式的主動權在學校和教師手中。面對作弊現(xiàn)象屢禁不止的現(xiàn)狀，學校和老師均應正視課程考試制度設計及運作存在的問題，因勢利導，采取應對措施，以期從根本上杜絕作弊問題。針對上述原因，至少應從以下幾方面采取措施：
　　1.淡化分數(shù)效能，使考試回歸其本質，將學生從分數(shù)束縛中解脫出來
　　眾所周知，考試不是目的，而是促進學生全面發(fā)展、提高其能力和素質的一種手段�？荚嚨哪康牟皇菫榱双@得課程成績，而是作為前期學習效果的總結。學生在完成一個階段的學習后，通過考試進行自我衡量、自我提高，對自己在學習過程中尚未掌握的部分及時補習，為以后的學習打下良好的基礎。杜絕作弊現(xiàn)象，學校相關職能部門特別是教務管理部門和教師均應轉變考試觀念，不應把考試當成管制、調教、量化評價學生的手段，而應努力把考試過程變?yōu)橐环N教育和激勵過程，通過考試激發(fā)學生的學習熱情和主動性，增強學習的自覺性和內在動力，使考試成為學生挑戰(zhàn)自我、發(fā)揮才智、展現(xiàn)成果的平臺，實現(xiàn)以考促學、推動學習的目的。特別是要摒棄依附在考試分數(shù)上的多種評優(yōu)評先功能，將學生從追求分數(shù)的束縛中解放出來，正確地認識和對待考試。
　　2.優(yōu)化考試方式、內容，使作弊難以得逞，讓企圖作弊者自動放棄作弊念頭
　　考試內容的教材化、筆記化使得作弊容易得逞是誘使學生屢屢作弊的主要原因之一。杜絕作弊應從考試方式及內容的調整與優(yōu)化入手，把考試的重點放在考查學生理解、掌握和運用所學知識的能力方面，命題范圍遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱。試題設計應增加應用性和能力型題目，強化綜合分析和實踐應用能力的考核，大幅減少對知識的機械記憶與復述，把以知識立意轉變?yōu)橐阅芰α⒁猓�讓作弊者即使翻閱教材及筆記也無法直接作答，使作弊難以得逞。學校可考慮出臺課程考試命題指導意見，引導老師在命題時，減少死記硬背的記憶成分，無論是客觀題還是主觀題，都應當避免過于側重對知識的機械地記憶，多給學生提供思考、探索的機會，倡導學生自主學習、勇于探索。評分時重點評價學生的思維能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力，強調對知識的活學活用與融會貫通，鼓勵其敢于質疑與批判，大膽進行富有個性和創(chuàng)造性的解答，并以創(chuàng)新度作為衡量答題質量的主要指標。在試卷中設置附加題，給有創(chuàng)新和獨特見解的學生額外加分，使課程考試從知識測試轉向能力和素質測試。當考試制度、試題內容和評分標

相關熱詞搜索：換位 考試作弊 對策 思考 課程