教科書的內(nèi)涵及相關(guān)概念的辨析
發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 感悟愛情 點擊:
摘要:教科書對于我們來說既熟悉又陌生,熟悉是因為日常教學(xué)都要見到用到教科書的實物,陌生是因為究竟什么是教科書,與一般書籍本質(zhì)區(qū)別在哪,與日常所說的教材有什么不同,與課程又是什么關(guān)系這些問題未必每個人都清楚。這些概念混在一起,使我們很難對教科書做出明確的定義。筆者對幾組概念進行比較分析,以闡釋其內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系,明確教科書的含義。
關(guān)鍵詞:教科書;概念;教材
作者簡介:李東花(1985-),女,山東菏澤人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生;趙姣(1985-),女,陜西榆林人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。(遼寧 沈陽 110034)
中圖分類號:G642.3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2012)02-0027-02
教科書(textbook)作為教育的必備材料之一,其概念早已深入人心。然而由于教育的復(fù)雜性,也由于教育科學(xué)無定性的本性,人們對教科書的概念見仁見智,眾說紛紜,形成了不同的教科書觀。
一、國外對教科書概念的理解
《世界大百科全書》給教科書的定義為:教科書是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù),是師生教與學(xué)的主要材料,還是考核教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn),其作用十分重要。各國政府都很重視教科書的編寫。我國和前蘇聯(lián)等國家,實行國定制,全國采用一種通用課本,這便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí),也有助于訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。教科書不僅每章、每節(jié)都是一個相對完整的學(xué)習(xí)單元,而且各章、各節(jié)之間要有嚴密的、自然的、合乎邏輯的聯(lián)系。[1]
《美國大百科全書》:從嚴格意義上講,教科書是為了學(xué)習(xí)的目的通過編制加工并通常用簡化方法介紹主要知識的書。由該定義可知,教科書是一種具有特定意義的書籍,在內(nèi)容和形式等方面要適應(yīng)教學(xué)的特點和需要。[2]
德國學(xué)者施穆克(Schnlukcer,E.)則認為,“教科書是學(xué)校的教育工作中根據(jù)各州教育部的教學(xué)大綱,從一定的教育觀點出發(fā)向?qū)W生提供各個學(xué)科的活動素材的輔助手段。”[3]戴頓(Deihgton,J.)認為,“教科書是為學(xué)生設(shè)計的某一學(xué)程的學(xué)科內(nèi)容的書面性指導(dǎo)材料,這是教科書明顯的特性,而不論其物質(zhì)形式!盵4]
日本學(xué)者認為,教科書是“根據(jù)學(xué)科課程組織排列的,作為學(xué)校的主要教材供教學(xué)之用的學(xué)生用書”。[5]官方一般認為教科書是“根據(jù)學(xué)科課程編制組織排列的作為學(xué)科的主要教材供教學(xué)之用的學(xué)生用書!盵6]
美國學(xué)者戈溫(Gowin,1981)認為,教科書是作為教育工具的書,教科書的特性是:作為好的思維或情感的媒介;作為具有潛能的可促使新事件發(fā)生的過去事件的記錄;作為思想或過程的權(quán)威記錄;作為概念或知識(信息)實體的編制者;作為增強意義和豐富經(jīng)驗的刺激物。[7]
英國則認為,教科書只是教材的一種,屬于學(xué)校用書(School books),他們所用的教科書不是政府指定,而是由各個學(xué)校自己選擇適合的教科書和教學(xué)內(nèi)容。而在澳大利亞,學(xué)校使用的一切資料都可以稱為教材,一般沒有概念明確的教科書。[8]
前蘇聯(lián)則強調(diào)教科書是教學(xué)過程中所不能缺少的最重要的教學(xué)手段,以為教科書是根據(jù)教學(xué)大綱并考慮學(xué)生掌握知識在年齡上的可能性規(guī)定教材的內(nèi)容。[9]
由此可以發(fā)現(xiàn),國外大部分學(xué)者對教科書概念的理解大都強調(diào)教科書的工具意義,認為它是教學(xué)的一種手段,是具有特殊意義的教學(xué)用書。其中美國和德國認為主要是學(xué)生用書,而日本和蘇聯(lián)則從教師出發(fā),認為主要是教師用書。
二、我國對教科書概念的理解
1.我國典籍對教科書的定義
《詞源》是這樣述說教科書的:“凡定有程式而試驗稽核之,皆曰課,如考課、功課,凡是之根源曰本!盵10]
《當(dāng)代漢語詞典》(國際華語版)對教科書的解釋是:“根據(jù)教學(xué)大綱編寫的供學(xué)生上課和復(fù)習(xí)用的課本!盵11]
在《中國教育百科全書》中,教科書:“亦稱課本。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)方法要求,系統(tǒng)而簡明地敘述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。是教學(xué)大綱的具體化,是為一定年級的學(xué)生編寫的。教科書是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù),是實現(xiàn)一定教育目的的重要工具,是師生教與學(xué)的主要材料,同時也是考核教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn),還是學(xué)生閱讀課外讀物,擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)!盵12]
在1976年版的《中國大百科全書·教育》中,教科書被定義為“根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書”,現(xiàn)行的《中國大百科全書·教育》中:教科書亦即課本,根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編定的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù),是實現(xiàn)一定教育目的的重要工具,是師生教與學(xué)的主要材料,也是考核教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。[13]
《教育大辭典》:教科書也稱“課本”。根據(jù)各科教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編寫的教學(xué)用書,教材的主體。是師生教學(xué)的主要材料,考核教學(xué)成績的主要依據(jù),學(xué)生課外擴大知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊,劃分單元或章節(jié)。主要由課文、注釋、插圖、實驗和習(xí)題等構(gòu)成。其中課文是最基本的部分。[14]
《教育大辭書》則把教科書的概念總結(jié)為:(1)教科書是一種教育工具,在教學(xué)過程中擔(dān)負著重要的任務(wù)。(2)教科書是一種結(jié)合教育系統(tǒng)中的等級制度并加以順序編排的知識。(3)教科書是教育的媒介物。(4)教科書是社會的穩(wěn)定元素,是一種社會控制的主要工具,傳遞訊息,用以規(guī)范或禁止下一代的行為。(5)教科書是印成的有結(jié)構(gòu)的知識,用以結(jié)合教與學(xué)的活動。(6)教科書是政治社會化下一代的利器。(7)教科書是用于教室中精選的知識。(8)教科書是塑造人,賦予認同體的知識。(9)教科書是自文化遺產(chǎn)中為學(xué)習(xí)者所精挑細選的知識。(10)教科書兼具經(jīng)驗的與規(guī)范的陳述。(11)教科書是學(xué)校教育中對話的一部分。(12)教科書是文化與意識形態(tài)的濃縮體。并認為上述定義,可以區(qū)別成兩大類。第一類是采結(jié)構(gòu)功能學(xué)派的觀點,認為教科書具有正面的生產(chǎn)性功能;第二類是采批判理論的觀點,認為教科書具有負面的再制功能,是少數(shù)的統(tǒng)治者用以操縱被統(tǒng)治者,并保有自己利益的政治工具而已。這兩類定義皆強調(diào)教科書的重要性,不過其方向正好相反。[15]
2.我國學(xué)者的觀點
鐘啟泉:所謂教科書是在學(xué)科課程的范疇之中系統(tǒng)編制的教學(xué)用書,它集中反映了國家的意識形態(tài)和教育理念。教科書是學(xué)校教育中最重要的教材,或是教材系列的主體部分,是衡量一個國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。[16]“學(xué);蛉魏螌W(xué)習(xí)集團在學(xué)習(xí)一定領(lǐng)域的知識時所運用的教材,以便于教學(xué)的方式編輯的圖書。”[17]《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》在對教科書定義時,提出了教科書具有作為學(xué)生學(xué)習(xí)之用的功能。[18]
教科書亦稱“課本”、“教本”、“教材”。它是根據(jù)各科教學(xué)大綱要求編寫的,是教師進行教學(xué),學(xué)生進行學(xué)習(xí),并考核教師教學(xué)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)用書,也是學(xué)生課外擴大知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。教科書名稱在中國的出現(xiàn),始于19世紀(jì)70年代。[19]
我國學(xué)者曾天山認為,教科書具有廣義和狹義兩種定義,“從廣義上看,教科書包含一切以書本為形式的教學(xué)媒介;從狹義上看,則限定在學(xué)校的教學(xué)用書!盵20]
王有升認為教科書是課程的集中體現(xiàn),作為一種靜態(tài)的文本,它銘刻著社會支配文化的印痕,體現(xiàn)者社會統(tǒng)治階級的意志。[21]
吳瑞祥將教科書界定為:教科書是學(xué)校教育中的核心文本,要服務(wù)于學(xué)校的教學(xué),教學(xué)性和科學(xué)性是教科書的根本屬性。[22]
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