基于CDIO工程教育理念的《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》教學(xué)及考核方式改革
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
摘要:通過(guò)對(duì)CDIO工程教育的理論研究,根據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律,實(shí)施基于CDIO工程教育理念的《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐,進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的研究與實(shí)踐,構(gòu)建了適用于CDIO工程教育理念的課程考核方式。
關(guān)鍵詞:CDIO;專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論;課程考核方式
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)08-0105-03
近20年來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對(duì)工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國(guó)不難發(fā)現(xiàn),科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化和一體化,對(duì)各國(guó)的工程教育改革提出了更新、更高的要求。
CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行(CDIO)過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過(guò)精心規(guī)劃項(xiàng)目的CDIO,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。
CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計(jì)劃的不同點(diǎn)之一是:通過(guò)開(kāi)設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程,從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門(mén),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華,并且讓他們親手制造一些簡(jiǎn)單的東西。
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前,絕大部分只是憑專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)或十分簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)介紹對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)直觀理解,對(duì)自己專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較少,甚至不知道所開(kāi)設(shè)的課程對(duì)從事本專(zhuān)業(yè)工作有何作用,導(dǎo)致入學(xué)時(shí)找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計(jì)劃中,很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)引導(dǎo)類(lèi)的課程,幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè),提高學(xué)習(xí)興趣。
在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)教育,開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課,通過(guò)相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣,明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí),學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開(kāi)始,在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上,為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作,開(kāi)始了對(duì)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐。
《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對(duì)導(dǎo)論課程的教學(xué)要求,其教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建立在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上,結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則,在學(xué)生入校時(shí)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。將《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項(xiàng)目制作實(shí)踐兩個(gè)部分。
理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國(guó)際化,強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì),理論部分內(nèi)容通過(guò)開(kāi)設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座,讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下:機(jī)械工程發(fā)展簡(jiǎn)史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計(jì)概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開(kāi)展講座的同時(shí)有針對(duì)性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí),進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)。
項(xiàng)目制作實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目制作實(shí)踐讓學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、裝配調(diào)試過(guò)程及工程圖的表達(dá)方法,為學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)打下必要基礎(chǔ)。對(duì)模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測(cè)繪項(xiàng)目,讓學(xué)生以模具實(shí)物為載體,通過(guò)對(duì)模具的拆裝及測(cè)繪,完成簡(jiǎn)單模具二維裝配圖和零件圖的輸出;對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級(jí)齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體,測(cè)量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣,以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托,以工程繪圖為載體,對(duì)實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討,在實(shí)踐中互動(dòng),在討論中爭(zhēng)辯,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到了新舊知識(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,掌握本專(zhuān)業(yè)所需掌握的工程語(yǔ)言——機(jī)械制圖及零件測(cè)繪,直接培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程圖的識(shí)圖、繪圖能力,并對(duì)模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
教學(xué)方法與教學(xué)手段
CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí),而是要改革教學(xué)方法,采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,而應(yīng)采取基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)形式,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力。主要通過(guò)以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果:
一是實(shí)施教學(xué)和研究互動(dòng)、課內(nèi)和課外互動(dòng)、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式,設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)深?lèi),資助學(xué)生開(kāi)展研究工作;谡n程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題,經(jīng)學(xué)院審批后開(kāi)展科研訓(xùn)練工作,并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽活動(dòng)。較好地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以取得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生以科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果為內(nèi)容撰寫(xiě)畢業(yè)論文,完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)其在企業(yè)中開(kāi)展科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作。
三是通過(guò)組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、社會(huì)工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。
四是定期組織開(kāi)展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)各自研究的課題,發(fā)表各自觀點(diǎn),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,激發(fā)創(chuàng)造力,提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。
CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式
理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容,獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn),開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,撰寫(xiě)不少于5000字的調(diào)研報(bào)告或課程論文,并制作講授課件,參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國(guó)際論壇”,對(duì)調(diào)研報(bào)告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報(bào)告或論文撰寫(xiě)質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn),以及平時(shí)教學(xué)活動(dòng)全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn),確定此部分的分?jǐn)?shù)。
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