[摘 要]近年來，計算機輔助翻譯（CAT）課程教學如雨后春筍般蔓延至全國翻譯碩士專業(yè)（MTI）院校，如何開展CAT成為急需解決的問題。CAT教學與傳統(tǒng)翻譯教學有明顯的不同，其需要借助教學輔助平臺開展教學活動。結(jié)合北京大學MTI教育中心的CAT課程教學實踐，闡述Blackboard課程管理系統(tǒng)在CAT課程教學中的應用價值，旨在為現(xiàn)代教育技術(shù)與未來翻譯技術(shù)課程整合的研究提供借鑒和參考。
　　[關(guān)鍵詞]Blackboard 翻譯碩士專業(yè) 計算機輔助翻譯 課程管理系統(tǒng) 翻譯教學
　　[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0017-04
　　一、引言
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及語言服務行業(yè)實踐的需要，中國翻譯教育界掀起了計算機輔助翻譯教學的熱潮。2007年國務院學位委員會批準開設翻譯碩士專業(yè)學位（MTI），旨在培養(yǎng)適應全球經(jīng)濟一體化及適應國家經(jīng)濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業(yè)性口筆譯人才。在《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》中[1]，其將“計算機輔助翻譯”課程作為2個學分的選修課納入MTI課程體系。在隨后的幾年中，北京大學、南開大學、南京大學、山東師范大學、西安外國語大學等上百所高校陸續(xù)開設“計算機輔助翻譯”課程，CAT課程逐漸成為MTI教育的熱門課程。
　　二、信息化背景下的計算機輔助翻譯教學
　　計算機輔助翻譯教學同傳統(tǒng)的翻譯課程教學有很大的區(qū)別。如何擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，更好地開展CAT教學是亟須解決的問題。
　�。ㄒ唬┯嬎銠C輔助翻譯與傳統(tǒng)翻譯教學
　　CAT是隨著信息技術(shù)發(fā)展起來的一門交叉學科，是翻譯研究的一門分支學科，專門研究翻譯計算機化的相關(guān)內(nèi)容和技巧。[2]其教學內(nèi)容具體包括主流輔助翻譯工具、機器翻譯、語言資產(chǎn)管理（翻譯記憶和術(shù)語等）、軟件本地化技術(shù)、語料庫以及搜索技術(shù)等。[3]其主旨是充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決翻譯實踐中的問題，提升翻譯工作效率。CAT課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學手段和教學考核與傳統(tǒng)翻譯教學截然不同，具體如表1所示。
　�。ǘ�）計算機輔助翻譯教學與網(wǎng)絡教學
　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學環(huán)境的改善提供了良好的技術(shù)支持，如Web2.0、P2P技術(shù)、BBS、RSS、BLOG、Wiki等技術(shù)的發(fā)展，促進了計算機支持下的協(xié)作式學習和計算機輔助語言教學，E-Learning的學習方式逐漸得到了普及，網(wǎng)絡翻譯教學在全球范圍內(nèi)開始受到重視。[4]目前，國內(nèi)外已經(jīng)有眾多學校使用諸如Blackboard、Moodle等課程管理系統(tǒng)（Course Management System，簡稱CMS）搭建了網(wǎng)絡翻譯教學平臺。[5]例如，日內(nèi)瓦大學口筆譯學院、加拿大的圣伯尼菲斯大學翻譯學院、香港的東亞翻譯學院、香港城市大學中文翻譯與語言學系等。
　　CAT誕生于信息化時代，具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的技術(shù)特征，既具有技術(shù)的屬性，同時也具有教育的屬性。信息化時代強調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境，通過信息技術(shù)與學科課程的有效整合創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習與教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教學模式。[6]因此，我們可將信息技術(shù)教育的先進手段融合于CAT教學之中，倡導交互式教學模式，鼓勵學生以多種方式從網(wǎng)絡環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和利用信息，注重知識的實用性與整體性的融合與共享，借助諸如Blackbord（以下簡稱Bb）之類的現(xiàn)代化的網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)可完成上述教學任務，提高教學效率。
　　Blackboard是基于建構(gòu)主義教學理論開發(fā)的綜合性課程管理系統(tǒng)，是信息技術(shù)教育發(fā)展的產(chǎn)物。其主要功能包括網(wǎng)站管理、用戶管理、課程管理、作業(yè)模塊、通訊模塊、投票模塊、日志模塊、測驗模塊、資源模塊、問卷調(diào)查模塊、Workshop模塊、論壇模塊等，可以支持混合學習模式，為學生提供多樣化的信息呈現(xiàn)形式，營造真實的學習情景，促進學習知識的建構(gòu)。在CAT教學過程中，筆者充分利用Blackboard系統(tǒng)，采取混合型教學方法，學生的積極性和創(chuàng)造性得到激勵和發(fā)揮，取得了明顯的教學效果。
　　三、計算機輔助翻譯課程設計
　　計算機輔助翻譯是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，強調(diào)翻譯技術(shù)的實際操作和應用能力，要求學生了解信息化時代翻譯技術(shù)應用流程和環(huán)節(jié)，掌握信息化時代獲取專業(yè)翻譯知識的有效途徑和工具，掌握主流CAT工具，以解決翻譯實踐中相關(guān)的技術(shù)問題。
　　此課程通常設為2個學分，36個學時，每周2個學時。課堂講授主要借助多媒體課件和計算機輔助演示操作實現(xiàn)。在導論部分，主要介紹語言服務項目實施過程中的信息環(huán)境、信息技術(shù)和信息檢索概要，讓學生了解新時代背景下翻譯服務的技術(shù)特性以及CAT技術(shù)和工具在行業(yè)實踐中的具體應用。在課程中間部分，主要講授CAT工具的基本原理和基本操作，以小型翻譯項目為案例分析，讓學生掌握CAT技術(shù)和工具在翻譯流程中的應用。此部分總共占9個學時，分別訓練SDL Trados軟件和DeJaVu輔助翻譯工具的主要功用（翻譯記憶與術(shù)語管理）以及在翻譯實踐中如何利用此類工具應對出現(xiàn)問題。在此過程中，針對CAT工具的功能針對性地設計了2次小組作業(yè)和4次項目作業(yè)。課程后期主要涉及翻譯質(zhì)量管理和技術(shù)、網(wǎng)絡化多人協(xié)同翻譯技術(shù)、本地化技術(shù)以及企業(yè)機器翻譯應用實踐等內(nèi)容。
　　本課程學習成績評定包括下面三個方面：1.對課程的貢獻，包括課堂討論、參與討論與分享資源等（占30%）；2.翻譯項目實戰(zhàn)作業(yè)（占30%）；3.期末考核，翻譯技術(shù)報告或在線測試（占40%）。
　　四、BlackBoard教學平臺輔助下的計算機輔助翻譯教學
　�。ㄒ唬┯嬎銠C輔助翻譯課程實施
　　Bb平臺可實現(xiàn)多種現(xiàn)代教育技術(shù)與CAT課程整合。在開課之前，筆者會在Bb平臺中將一學期的課程框架搭建好，包括課程通知、教學大綱、選修要求、課程目標、教學內(nèi)容、互動分享、常用工具、常用概念、參考資料及課程論壇十大板塊。

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