【摘  要】文章通過編制精品課程內(nèi)容分析表、精品課程評價(jià)量表來收集課程數(shù)據(jù)，對基于THEOL（清華在線）網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)精品課程的應(yīng)用有效性進(jìn)行研究分析。研究發(fā)現(xiàn)各級(jí)各類精品課程存在的問題，在文中對于這些問題提出相對應(yīng)的改進(jìn)策略，以期望在建設(shè)課程過程中可以做到更加完善，使得精品課程的應(yīng)用有效性有所提高。
　　【關(guān)鍵詞】THEOL網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)  精品課程  應(yīng)用有效性
　　基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)精品課程的有效性應(yīng)用研究，SGH13325。
　　中圖分類號(hào)：G 434       文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　前言
　　精品課程是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品，有各級(jí)各類的精品課程。有國家級(jí)的精品課程，有各省級(jí)的精品課程，各高校有校級(jí)的精品課程。精品課程就是讓傳統(tǒng)教學(xué)搭載科技，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程。精品課程的應(yīng)用有效性是指精品課程網(wǎng)站上所要表達(dá)的信息能夠有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程能夠了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠發(fā)表自己的見解。
　　全國眾多高校都在使用由中國清華大學(xué)教育技術(shù)研究所設(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)-THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的國家級(jí)精品課程數(shù)量已經(jīng)非常龐大，選擇研究該平臺(tái)上的精品課程進(jìn)行有效性研究相當(dāng)全面，具有代表性。
　　本研究將基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的國家級(jí)精品課程作為主要研究對象，編制課程內(nèi)容分析表和評價(jià)量表，對國家級(jí)精品課程進(jìn)行抽樣分析、評價(jià)，得出目前精品課程的應(yīng)用有效性結(jié)論。
　　基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的國家級(jí)精品課程的內(nèi)容分析
　　1.樣本的選擇
　　對于國家級(jí)精品課程的內(nèi)容分析，首先，選擇進(jìn)行研究的課程必須是基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的國家級(jí)精品課程并且各自代表不同的學(xué)科特點(diǎn);其次，選擇課程網(wǎng)站上被以量化形式形象而直觀地顯示出來并且具有一定研究價(jià)值的設(shè)置，如：課程被訪問次數(shù)、課程添加教學(xué)資源總數(shù)和作業(yè)總數(shù)以及課程論壇發(fā)表主題總數(shù)等;最后，選擇研究的課程數(shù)據(jù)都是同一天收集的，減少因?yàn)槿掌诘倪x擇而造成的數(shù)據(jù)誤差。
　　2.國家級(jí)精品課程內(nèi)容分析
　　按照抽樣原則對于基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的國家級(jí)精品課程進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，選取了15門精品課程，對其就課程名、主要任課教師名、課程被訪問次數(shù)、添加教學(xué)資源總數(shù)、添加課程作業(yè)總數(shù)以及課程論壇發(fā)表主題總數(shù)等方面作相關(guān)的數(shù)據(jù)收集，結(jié)果如下：
　　基于THEOL網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的國家級(jí)精品課程內(nèi)容分析表（表1 2014年4月2號(hào)統(tǒng)計(jì)）
　　3.從國家級(jí)精品課程的內(nèi)容分析看精品課程的有效性
　　在表1中，可以看到：課程被訪問次數(shù)最多的是生物工程設(shè)備（浙江工業(yè)大學(xué)），而且其論壇發(fā)表主題總數(shù)也是最多達(dá)到近1200條，課程中添加教學(xué)資源總數(shù)和添加作業(yè)總數(shù)也是相對較多的，分別達(dá)到了51和47個(gè);同樣可以看到一些課程如奧林匹克運(yùn)動(dòng)（北京體育大學(xué)）、現(xiàn)代漢語（南昌大學(xué)）等，沒有在課程中設(shè)置“論壇”項(xiàng)目，它們的教學(xué)資源添加總數(shù)平均達(dá)到57個(gè)，作業(yè)添加數(shù)平均為15個(gè)，而它們的課程被訪問次數(shù)平均4220左右，論壇發(fā)表主題數(shù)少則3條多則達(dá)到了587條，除卻學(xué)習(xí)者本身傾向的原因，它們各自與課程添加教學(xué)資源總數(shù)以及作業(yè)總數(shù)呈現(xiàn)正比。
　　從基于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的國家級(jí)精品課程的內(nèi)容分析中可以看出精品課程的整體有效性還是不錯(cuò)的：課程的訪問量很高，課程論壇發(fā)表主題數(shù)也相對較多，每個(gè)課程添加資源數(shù)都相當(dāng)?shù)呢S富。在很大程度上可以看出國家級(jí)精品課程的應(yīng)用還是頗具效果的。
　　國家級(jí)精品課程的應(yīng)用有效性評價(jià)
　　1.精品課程有效性評價(jià)量表的編制
　　對于所選取的15門國家級(jí)精品課程分析其所體現(xiàn)的教育教學(xué)建設(shè)方面水平作以客觀評價(jià)，為進(jìn)一步確定研究結(jié)果提供參考。如表2所示，從國家級(jí)精品課程的教育教學(xué)理念、教師教學(xué)策略以及教學(xué)特色三大方面進(jìn)行分析，同時(shí)設(shè)立下屬的二級(jí)與三級(jí)指標(biāo)，具體分析課程所體現(xiàn)的教學(xué)水平。
　　國家級(jí)精品課程教學(xué)評價(jià)量表（表2）
　　2.精品課程有效性評價(jià)過程
　　本次研究選擇相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師分別用此評價(jià)量表對15門樣本課程進(jìn)行打分，最終回收22份學(xué)生評價(jià)量表和5份教師評價(jià)量表，我們將學(xué)生對課程的打分和教師對課程打分的數(shù)據(jù)按照0.6和0.4的加權(quán)比例進(jìn)行平均，得到的結(jié)果如表2最后一列的數(shù)據(jù)。
　　3.從評價(jià)量表結(jié)果看精品課程的有效性
　　在教學(xué)理念方面，得分12分。說明精品課程在教學(xué)理念上還是比較先進(jìn)的。
　　在教師教學(xué)策略方面，共分為四個(gè)層次，分別為教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過程的安排以及交流狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)的確立得到22分，說明國家級(jí)精品課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上是比較優(yōu)異的。教學(xué)內(nèi)容的處理方面和教學(xué)過程安排方面得到高分，說明所調(diào)查的國家級(jí)精品課程都是經(jīng)過層層篩選評出來的，所以在這兩個(gè)方面它們都是做得最好的。在交流狀態(tài)欄只得到5分，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程并沒有設(shè)置交流區(qū)，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，卻無法與課程建設(shè)者進(jìn)行交流，無法解決自己的疑問，所以“師—生”交流存在問題，故此項(xiàng)只得到一半的分?jǐn)?shù)。
　　在教學(xué)特色方面得到3分，說明所有的國家級(jí)精品課程都有屬于自己的學(xué)科特點(diǎn)，在自己的研究領(lǐng)域有獨(dú)立特色。
　　低于60分不及格，大于60分小于75分為及格，75—85分為良，85分以上為優(yōu)秀。
　　所調(diào)查的15門精品課程總體得分79.5分，精品課程的應(yīng)用效果為良好。
　　總 結(jié)
　　通過對THEOL平臺(tái)的國家精品課程進(jìn)行內(nèi)容分析和評價(jià)分析，可以看出目前國家精品課程的使用效果是很好的，可以達(dá)到良好的狀態(tài)。國家精品課程的內(nèi)容質(zhì)量是十分優(yōu)異的：添加資源豐富，使用頻繁，有大量的學(xué)生作業(yè)和案例，教學(xué)論壇活躍。國家精品課程存在的問題有：課程中的教學(xué)活動(dòng)不夠豐富，課程中的師生交互不夠充分，課程特色不夠鮮明有千人一面的嫌疑。
　　幾點(diǎn)建議
　　1.精品課程要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)楝F(xiàn)在精品課程網(wǎng)站上的內(nèi)容基本上還是申報(bào)時(shí)的內(nèi)容，對于學(xué)生而言有些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)、老化。
　　2.精品課程網(wǎng)站的宣傳力度不夠，很多學(xué)生都只是通過教師的介紹才了解到課程，這對課程的應(yīng)用發(fā)展造成一定的阻礙。
　　3.整個(gè)精品課程網(wǎng)站的課程在建設(shè)中應(yīng)當(dāng)提升本課程的特色，全面維護(hù)各種資源的適時(shí)更新，不能在建立完、申報(bào)完之后，就不再管它，要保障學(xué)生在進(jìn)入課程后能夠得到在課堂上得不到的東西，讓課程更加有效地貼近學(xué)生。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]侯欣舒：《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)校報(bào)》2011年第3期，第48-50頁。
　　[2]王利平、劉艷玲：《普通高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)及對策研究》，《中國成人教育》2010年第12期。
　　[3]尹睿、謝幼如：《網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施問題的調(diào)查研究》，《中國遠(yuǎn)程教育》2004年第9期。
　　作者單位：咸陽師范學(xué)院  陜西咸陽

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