摘要：文章介紹了在土木工程專業(yè)的結構力學課程教學中，通過多方位的教學環(huán)節(jié)、全過程的考核方法，在教師自己做到“講得好”的基礎上，如何實現(xiàn)讓學生“學得好”，以達到培養(yǎng)學生的分析計算能力、自學能力、表達能力、合作能力的教學目標。
　　關鍵詞：結構力學；能力培養(yǎng)；考核方法；教學目標
　　中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：
　　10052909（2016）04010404
　　結構力學課程是研究桿系結構在外力和其他因素作用下的內力、變形以及組成規(guī)律的一門學科，是土木工程專業(yè)最重要的核心學科基礎課。課程的主要任務是：在學習理論力學和材料力學課程的基礎上，認識各種結構并掌握結構的組成規(guī)律，掌握桿系結構計算的基本原理和方法，了解各類結構的受力性能和特點。通過課內外各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的分析計算能力、自學能力、表達能力、合作能力
　　，為學習有關專業(yè)課程以及進行結構設計和科學研究打好基礎。
　　為了實現(xiàn)上述教學目標，在課程中設置了課內教學、課堂討論、課外小作業(yè)和大作業(yè)、認識實習、課程論文、課程競賽、期末考試等教學環(huán)節(jié)，采用全過程的考核方法，以保證學生將這門課“學得好”。
　　一、多方位的教學環(huán)節(jié)設計
　　（一） 課內教學安排
　　結構力學課程的課內學時為88學時。其中80學時為教師講解，主要圍繞著上述教學任務，通過理論推導、方法介紹、例題講解、總結歸納等途徑，使學生了解各種桿系結構的組成規(guī)律、計算原理和方法，并通過編寫課程教材、輔助教材、多媒體課件、課程網站資料、研討教學法等，盡力做到“教得好”。另外4個學時安排為學生自主學習和討論，由于結構力學與材料力學在靜定結構的內力計算（第3章）、靜定結構的位移計算（第5章）、力法（第6章）、位移法（第7章）中有一些重合的地方，這四章的第一堂課由學生自己來講，然后由教師總結，指出在材料力學所講內容的基礎上，結構力學還需進一步研究的問題（具體安排和要求見表1）。這樣做的好處是：第一，讓學生參與到課程的教學與討論中，可以活躍課堂氣氛；第二，選擇的內容學生有能力完成，自己講一遍比教師重復一遍效果要好；第三，可鍛煉學生的自學能力、表達能力和合作能力。還有4個學時安排為課程論文的交流（具體見后）。
　　由教師課前提出自主學習和討論的范圍和內容，每班學生分成4組，每組分別主持一章的討論，主持討論組至少有5位學生上臺發(fā)言，最后教師進行總結并提出各章后續(xù)的學習任務。上臺講課學生在相應的考核中加分
　�。ǘ�）課外作業(yè)
　　課外作業(yè)由兩種類型組成，第一種類型是緊隨課后布置的課外小作業(yè)，來自于教科書后的習題。布置這種作業(yè)目的在于：在教師的課堂講授后，讓學生及時通過作業(yè)練習，消化所學知識，掌握解題方法和過程。這樣的習題，往往練習目的單一，題目形式較小。因此，我們還設置了課外作業(yè)的第二種類型——大作業(yè)，主要針對的是計算工作量比較大、綜合性比較強的教學內容。例如：多層多跨框架結構的內力計算問題、超靜定梁影響線的制作問題。具體執(zhí)行的方式是：教師在課堂上就大作業(yè)的內容先作簡要介紹，然后提供有關的輔助材料供學生參考（因為教材中相關內容的介紹比較簡單），學生通過自學后，再根據(jù)要求做出大作業(yè)。大作業(yè)任務書給出每位學生的結構參數(shù)和荷載都不同，要求學生必須獨立完成。這個課外作業(yè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的計算分析能力、自學能力和表達能力。
　�。ㄈ�）課程競賽和期末考試
　　在結構力學第3章靜定結構的內力計算結束后，我們安排了靜定結構內力計算競賽。這個環(huán)節(jié)的設置原因主要為：（1）靜定結構的內力計算是后續(xù)內容學習的基礎，通過參加競賽的準備復習過程，提高學生對這部分內容的熟練程度，可把這個基礎
　　夯得更扎實些。（2）這章的內容與材料力學課程重合較多，因此在該章一結束就安排競賽是可行的，同時又讓學生及時看清自己的不足，增強緊迫感。（3）把這個環(huán)節(jié)稱作競賽而不是期中考試，主要是想通過評獎建立一個激勵機制（給獲獎者一定物質上的獎勵以及在研究生推免時給予適當?shù)募臃郑�，以進一步調動學生學習的積極性。這個環(huán)節(jié)主要是想讓學生養(yǎng)成嚴謹求學的好習慣，練就高超的計算能力。
　�。ㄋ模┱J識實習
　　結構力學是土木工程的專業(yè)基礎課，是基礎
　　課與專業(yè)課之間的“紐帶”。從這門課開始學生應該逐漸認識各種各樣的結構，掌握它們的組成規(guī)律和受力特點。要讓學生獲得這些知識和能力，當然離不開課堂教學。但是為了避免學生只認得計算簡圖，而不認得真實結構；只會做題，不會設計，教師需要在課堂教學中理論聯(lián)系實際，利用現(xiàn)代多媒體技術，在講每一種結構的計算時把計算簡圖與實際結構進行對照，讓學生學會分辨各種結構。但是，僅靠教師在課堂上的講解，而沒有學生與工程、工地的“親密接觸”則達不到教學目標。為此，我們另一方面在第6章力法結束后（這時學生在課堂上已基本接觸到了各種平面結構），安排一次現(xiàn)場的認識實習。選擇建成的和在建的工程，由教師在現(xiàn)場教學生如何辨識結構，看懂力的傳遞路徑，然后再要求學生利用課外時間從身邊找出與書本上一一對應的結構，最后采用圖文并茂的形式寫出認識實習報告。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知能力、自學能力、表達能力和實踐能力。
　　（五）撰寫課程小論文
　　在教學環(huán)節(jié)中安排撰寫課程小論文的環(huán)節(jié)，是出于這樣的考慮：（1）僅用“講課—作業(yè)—考試”這樣簡單的教學形式無法較好完成教學任務；（2）作為教師是不可能也不需要把所有的知識點在課堂上講完、講清楚的（安排再多的學時都沒用）；（3）相對教會學生解題技巧，更應該教會學生如何通過自學掌握獨立解決問題能力。撰寫課程“小論文”環(huán)節(jié)，具體操作是：由學生根據(jù)課程內容、自己的興趣和能力確定擬作研究的知識點，通過查閱和參考相關資料，進行系統(tǒng)的理論推導或引用相關理論進行大量的計算分析，得出正確的結論，最后安排一個交流環(huán)節(jié)，課內4個學時（見表2）。整個環(huán)節(jié)可由學生獨立完成，也可兩人合作完成�？己它c主要為：參考資料的閱讀情況，理論引用或推導是否正確，計算的工作量以及計算結果是否正確，得出的結論是否正確和有意義，整個研究思路是否正確，表達是否清晰，邏輯是否嚴謹。這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的自主學習能力、表達能力和合作能力。

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