大學(xué)語文是一門百年學(xué)科，從1904年癸卯學(xué)制中國(guó)現(xiàn)代學(xué)科產(chǎn)生，從中國(guó)現(xiàn)代語文學(xué)科創(chuàng)建伊始，就有這門課的地位，開始叫大學(xué)預(yù)科國(guó)文，后來叫民國(guó)大一國(guó)文，現(xiàn)在叫大學(xué)語文。但是這門課程的學(xué)科理論建設(shè)非常滯后，100年間都沒有產(chǎn)生過一部專著，這在其他學(xué)科中是非常罕見的。這是大學(xué)語文最大的問題———沒有一門學(xué)科沒有幾十種甚至上百種有分量的學(xué)科理論專著而能站得住腳的。也不是完全無人研究，80年前（1938年）葉圣陶先生就差點(diǎn)寫成第一部大學(xué)語文專著，當(dāng)時(shí)是抗戰(zhàn)時(shí)期，葉老應(yīng)聘遷址四川樂山的武漢大學(xué)教大一國(guó)文，當(dāng)時(shí)他躊躇滿志，給夏硏尊寫信說：“弟現(xiàn)在不只做初中國(guó)文教師，且做大學(xué)國(guó)文教師……若教了一年半載，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)一定不少……可以編一部國(guó)文教學(xué)法的講義矣�！盵1]假如當(dāng)年真的編成了這本大一國(guó)文教學(xué)法講義，那么以民國(guó)教育研究的人才濟(jì)濟(jì)，大一國(guó)文的教育學(xué)、課程論、教育史也不難接踵而至，中國(guó)大學(xué)語文的百年歷史將完全改觀。然而葉老在武大受一些守舊派的排擠，沒到一年，就離開了這所學(xué)校，大學(xué)國(guó)文教學(xué)法講義云云自然也就不再提起。從此整個(gè)民國(guó)時(shí)期就再也無人有過這樣的念頭，[2]直至70年后，到了2007年，才有了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院彭書雄的《大學(xué)語文教育改革的理論與實(shí)踐》這第一種專著，其后這類專著基本上以一年一本的緩慢速度遞增：2009年湖南女子大學(xué)伍桂蓉出版了《大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)論》，2010年晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊永芳出版了《大學(xué)語文教學(xué)技能》，2011年彭書雄又出了一本《大學(xué)公共母語教育問題研究》，2012年黑龍江大學(xué)李君出版了《大學(xué)語文教材研究》，同年首都師范大學(xué)汪大昌和李春穎出版了《大學(xué)生語文問題調(diào)查與研究》，2013年何二元和黃蔚出版了《母語高等教育研究：大學(xué)語文課程教材教學(xué)》，最后是2014年湖北大學(xué)楊建波出版的《大學(xué)語文教學(xué)論》。100多年來，大學(xué)語文的研究專著就這么8本。下面把這8本專著簡(jiǎn)單介紹一下。
　　一
　　20世紀(jì)70年代末80年代初中國(guó)大陸重開大學(xué)語文課，30多年間出現(xiàn)了一批研究文章，其中值得注意的是碩博論文。碩博論文是介于論文與專著中的一種文本，完成論文后，假如拿去出版（不管修改不修改），那就是專著，假如不出版，就只是論文，這樣判斷雖然有一點(diǎn)形式主義，但今天的高校評(píng)價(jià)體制就是這樣。本文之所以這樣說，是因?yàn)榇_有這樣一批碩博論文，在知網(wǎng)檢索，截至今日，碩士論文篇名含“大學(xué)語文”的有57種，篇名含“高職語文”的有22種，博士論文篇名含“大學(xué)語文”的也有1種。[3]當(dāng)我們說沒有出現(xiàn)大學(xué)語文研究專著時(shí)，不能忽略這一批碩博論文的存在，盡管只要沒有出版，我們就仍然不得不這樣說。首先打破僵局的是彭書雄，2007年他在自己碩士論文的基礎(chǔ)上出版了題為《大學(xué)語文教育改革的理論與實(shí)踐》的專著（武漢：崇文書局2007年版），這是在他的碩士論文《基于人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力提升的大學(xué)語文教育改革論》（華中師范大學(xué)2006）基礎(chǔ)上改寫的，他的導(dǎo)師李向農(nóng)在為該書所寫的出版推薦書中說：
　　彭書雄的書稿《大學(xué)語文教育改革的理論與實(shí)踐》，是在他的碩士學(xué)位論文《基于人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力提升的大學(xué)語文教育改革論》的基礎(chǔ)上拓展形成的。書稿系統(tǒng)地回顧了對(duì)語文的學(xué)科屬性及大學(xué)語文教育的歷史，評(píng)價(jià)了近十年中國(guó)高校大學(xué)語文教育改革的探索與實(shí)踐以及當(dāng)代大學(xué)語文教育改革的語境論，提出了基于人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力提升的大學(xué)語文教育定位和改革策略，重點(diǎn)研討了大學(xué)語文古典詩詞教學(xué)模式改革。
　　對(duì)論文與專著兩者的關(guān)系做了說明，事實(shí)上，書的前半部分章節(jié)和論文完全一致，后半部分增補(bǔ)了古典詩詞教學(xué)模式改革探索的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容與其說是大學(xué)語文的，不如說是文藝學(xué)的，我國(guó)文藝學(xué)方面的專著那就多了，所以該書的價(jià)值主要還在前一部分。即使前一部分，其他研究大學(xué)語文的碩士論文也未必就沒有同樣的高度，但是那些論文都沒有出版成專著，這一形式上的差異判定了彼此的高下，這是不服氣也不行的。如果要類比的話，我們可以哥倫布豎蛋的故事作比，也可以劉心武發(fā)表的《班主任》作比。彭書雄的這本專著就有這樣的打破百年沉寂的意義，自此以后，大學(xué)語文方面的專著便幾乎以一年一種的速度（盡管仍嫌緩慢）面世了，連為該書作序的王步高先生都說：“稍后能有一點(diǎn)完整的時(shí)間，我也欲仿效彭先生寫本這方面的論著，再試圖做深入闡發(fā)�！边@就是該書的最大價(jià)值。
　　二
　　第二種大學(xué)語文研究專著是伍桂蓉的《大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)論》（湖南人民出版社2009年版），該書也是作者從自己碩士論文改寫的，論文原題為《試論高職語文研究性學(xué)習(xí)》（湖南師范大學(xué)2005），作者在書的“后記”中寫道“歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼四載寒暑，終于草成此書”，說明作者是在碩士論文完成后立即投入此書寫作的。這樣就存在一個(gè)問題：論文研究的是“高職”語文的學(xué)習(xí)，如何轉(zhuǎn)換成范圍更大的“大學(xué)語文”研究？可惜從書中看不到這樣的轉(zhuǎn)變，除了把“高職語文”轉(zhuǎn)寫成“大學(xué)語文”，很多章節(jié)甚至連文字都完全一樣。其實(shí)這種轉(zhuǎn)換的缺失，在論文中就已存在，研究的是“高職語文”，所采用的資料、敘事方式、理論框架卻都是普通語文（中小學(xué)語文）的，這也是當(dāng)前我國(guó)師范類語文教育普遍存在的問題：所謂“語文”，只是偏指中小學(xué)語文，即使讀到碩士博士，研究的也只是中小學(xué)語文教育。這也可以從該書的“參考文獻(xiàn)”看出，全部是普通語文教育類書目。當(dāng)然，在她之前中國(guó)唯一一部大學(xué)語文專著，即彭書雄的《大學(xué)語文教育改革的理論與實(shí)踐》，發(fā)行范圍很小，作者沒有看見是完全可能的，但是幾種比較重要的大學(xué)語文教材總是應(yīng)該列入的。而且，在缺少必要專著的情況下，本來更應(yīng)重視相關(guān)論文的收集，而該書又不列論文類參考資料（我買到的是網(wǎng)商翻印書，不知是否有缺漏），這不能不說是很大的缺陷。該生寫碩士論文還是列有論文類參考資料的，只是對(duì)大學(xué)語文（高職語文）方面的論文收集不力，僅有《關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)中“研究性討論”的探索與思考》一篇（王一力，東華大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版2003年9月30日），這肯定是有缺失的。到了2009年出書的時(shí)候，這方面論文應(yīng)該更多了，筆者在知網(wǎng)看了一下，下面這些論文是當(dāng)年就應(yīng)該能看到的：

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