面對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生，教師如能根據(jù)不同的環(huán)境和教育對(duì)象的不同換一種方式去批評(píng)教育，往往會(huì)取得“湖光秋月兩相和”的批評(píng)效果。
　　假褒真貶——批評(píng)的話表?yè)P(yáng)說(shuō)。有學(xué)生抄襲了《作文選集》，評(píng)講時(shí)我說(shuō)：“這篇文章寫得好!我想這位同學(xué)一定查找了不少資料，肯定讀了《作文選集》。多讀書是好事，對(duì)于寫作文很有幫助，可以尋詞摘句，可不能過(guò)多地引用啊�！�
　　哪個(gè)學(xué)生身上都難免有這樣那樣的毛病，如果直截了當(dāng)?shù)嘏�評(píng)，特別是在眾目睽睽之下，就會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，我表?yè)P(yáng)式的批評(píng)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使之意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，從而達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育功效。
　　旁敲側(cè)擊——批評(píng)的話委婉說(shuō)。語(yǔ)文課上，黃老師講得津津有味，學(xué)生們聽得全神貫注。突然一個(gè)學(xué)生放了一個(gè)響屁，一時(shí)教室里亂糟糟的。黃老師平靜地說(shuō)：“剛才不知是哪位同學(xué)想讓大家了解一下分子擴(kuò)散這一現(xiàn)象，不過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)還是放在化學(xué)課上為好�！睂W(xué)生們不禁大笑，課堂恢復(fù)了平靜。
　　對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件，黃老師直話曲說(shuō)，話里藏話，含蓄地借學(xué)生所學(xué)的知識(shí)批評(píng)了學(xué)生的不文明行為。這樣機(jī)智地處理，化消極為積極。變被動(dòng)為主動(dòng)。
　　一語(yǔ)雙關(guān)——批評(píng)的話幽默說(shuō)。晚飯后，顏老師從女生宿舍后面的林蔭道路過(guò)，突然一盆水從頭澆下。仰頭一望，一個(gè)女生端著盆正呆呆地站立窗臺(tái)邊，顯出極為窘迫不安的神情。旁邊一些學(xué)生瞧見(jiàn)這一幕，都在看老師的反應(yīng)。此時(shí)，只見(jiàn)顏老師雙手輕輕地抹了一把臉，又捋了捋頭發(fā)，吟唱道：“‘黃河’之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！边@時(shí)所有的觀眾都大笑起來(lái)。
　　面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，顏老師沒(méi)有怒發(fā)沖冠，而是靈機(jī)一動(dòng)，用學(xué)生所學(xué)的詩(shī)句巧妙化解，彰顯出自己的大度，更重要的是在公眾場(chǎng)合保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又幽默地批評(píng)教育了學(xué)生。

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