摘 要：作為河南遠程開放教育核心之一的學習資源建設，建設什么樣的優(yōu)質學習資源和如何建設優(yōu)質學習資源是一個值得研究思考的重要課題。文章闡述了河南遠程開放教育學習資源建設的原則、對象和媒體類型、思路和方法、保障措施等一系列關鍵問題。
　　關鍵詞：遠程開放教育；學習資源建設；研究
　　中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0285-01
　　一、河南遠程開放教育學習資源建設的原則
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)質適用、科學規(guī)范。以國內(nèi)或省內(nèi)一流專家學者領銜，專業(yè)化資源開發(fā)團隊設計制作，重點建設一批優(yōu)質網(wǎng)絡課程和數(shù)字化學習資源。要以國內(nèi)外相關技術標準為依據(jù)，保證資源的標準化、規(guī)范化，促進優(yōu)質資源的產(chǎn)生和共享。
　�。ǘ�）服務需求、應用導向。以服務河南經(jīng)濟社會、和學習者的全面發(fā)展為需求導向，增強學習資源的應用性，推動課程資源建設與產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標準對接，使學習者在學習中提高，在學習中應用。
　�。ㄈ�）全媒體數(shù)字化、一體化設計。全面適應泛網(wǎng)環(huán)境，構建適合多種層次學習者“多形態(tài)資源、多終端接入、多通道交互”的“三多”虛擬學習情景，堅持多種媒體一體化設計，充分發(fā)揮各類媒體的優(yōu)勢，使多種媒體教學資源形成互補，提高學習效果與效率[1]。
　　二、河南遠程開放教育學習資源建設的對象和媒體類型
　�。ㄒ唬┖幽线h程開放教育學習資源建設的對象。河南遠程開放教育學習資源建設的對象包含學歷繼續(xù)教育資源和非學歷繼續(xù)教育資源。學歷繼續(xù)教育資源建設的對象主要包括河南遠程開放教育新開專業(yè)課程、國家開放大學非統(tǒng)設選修課程和河南成人教育專業(yè)課程教學資源。非學歷繼續(xù)教育資源建設的對象主要包括社區(qū)教育資源、老年教育資源和職業(yè)資格、崗位培訓與技能培訓資源[2]。
　�。ǘ�）河南遠程開放教育學習資源建設的主要類型
　　1.立體化數(shù)字教材。立體化數(shù)字教材是利用多媒體技術將傳統(tǒng)紙質內(nèi)容重新進行富媒體編排設計和移動交互設計，轉化為適用于各類電子終端閱讀學習的交互性電子教材（也稱全數(shù)字教材、全媒體教材）。它具備富媒體特征、學習交互特征、移動特征、通用跨平臺特征。
　　2.微課/微課程。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，視頻一般為5至10分鐘。微課程是微型課程的簡稱，是基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。
　　3.適應微平臺的新型微資源形式。學習資源通過微信、微博等微時代APP平臺來發(fā)布和推送，把微信和微博等APP平臺打造成新的免費微型移動學習平臺，通過這些平臺提高學習資源的利用率。微平臺資源的形式有：微文本，微視頻，微音頻，微測試，微學習應用等。
　　三、河南遠程開放教育學習資源建設的思路和方法
　　河南遠程開放教育學習資源建設的思路是：堅持“整合社會資源、共享合作資源、建設特色資源”相結合的基本思路，采用整合、引進、建設、合作共建等多種形式，建設滿足學歷教育和非學歷教育需要的全媒體數(shù)字化學習資源，具體建設方法如下：
　　1.整合。一方面，對已有資源進行梳理，根據(jù)分類有機整合到一起；另一方面，根據(jù)著作權法和國際CC協(xié)議，拓寬視野，多渠道、多途徑整合可以免費使用的優(yōu)質教育資源。
　　2.引進。對于優(yōu)質教學資源，可以采取直接引進的方式。通過商務的形式引進國內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)字化學習資源。
　　3.建設。學習資源的建設包括自建、改造、共建共享三種不同的形式。
　　（1）自建。面向河南遠程開放教育系統(tǒng)采取項目申報制的形式進行建設。
　�。�2）改造。在現(xiàn)有的數(shù)字化資源基礎上進行重新設計開發(fā)，并設定相應的功能模塊進行再加工。
　�。�3）合作共建。與相關高等院�；驅�業(yè)教育機構進行合作，聘請名師專家團隊，共同開發(fā)各類優(yōu)質學習資源。
　　4.合作。與知名社會培訓機構合作，引進職業(yè)技能培訓類優(yōu)質資源，由培訓機構提供師資培訓和后期跟蹤服務，我們提供學習平臺并利用系統(tǒng)優(yōu)勢推廣。
　　四、河南遠程開放教育學習資源建設的保障措施
　�。ㄒ唬┙M織保障。聘請學科專家、技術專家、遠程教育專家組成河南遠程開放教育學習資源建設委員會，對河南遠程開放教育學習資源建設進行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一實施，完成資源建設項目的立項、評估、審核和決策。
　�。ǘ�）機制保障。根據(jù)教育教學和事業(yè)發(fā)展的需要統(tǒng)一制定資源建設規(guī)劃，職能部門負責資源建設的組織、督促檢查和管理。以院系和教師為資源建設主體，切實提高院系和教師的責任感和積極性。
　�。ㄈ�）團隊保障。按照專兼結合、分類指導的原則，建立一支數(shù)量足夠、水平較高的專兼職教師、制作人員和志愿者隊伍，形成專業(yè)化資源開發(fā)團隊，負責數(shù)字化學習資源的設計、開發(fā)、更新與管理。
　�。ㄋ模┘夹g支持保障。建立一支結構合理、技術能力強的技術支持團隊，包括計算機網(wǎng)絡、多媒體制作、通信等技術支持。適當時候引入市場化運作機制，委托專業(yè)公司運作某些大型重要的教學資源建設項目。
　�。ㄎ澹┙�(jīng)費保障。設立學習資源建設專項資金和工作經(jīng)費，根據(jù)項目情況開展不同階段的建設任務，分期建設，將每年計劃工作任務資金落到實處、�？顚Ｓ�。
　�。�六）科研保障。以教學資源管理部門為主，各級各類教學部門為輔，結合自身應用實踐，研究學習資源建設新理論、新技術和新趨勢，實現(xiàn)學習資源建設的理論和實踐的可持續(xù)發(fā)展。
　　五、結語
　　優(yōu)質適用的學習資源建設是一項長期而艱巨的任務。由于筆者視野的局限，本研究還存在許多不足之處，期待更多遠程教育同行對此研究開展更深入的探討。
　�。ㄗ髡邌挝唬汉幽蠌V播電視大學）
　　參考文獻：
　　[1]楊孝堂. 泛在學習： 理論、模式與資源[J].中國遠程教育，2011（6）：35.
　　[2]丁胡誠.河南開放大學社區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略初探[J].河南廣播電視大學學報，2012（4）：59-60.
　　[3]李平.微時代：滿足碎片化學習需要的微課設計與創(chuàng)作[J].天津電大學報，2014（2）：13.

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