數學是初中教育階段的基礎學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、對抽象符號理解能力具有重要作用. 同時，數學可作為一門工具學科而在學生之后的進一步深造或擴寬學習中產生影響，所以在數學教育中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將有助于全面提升其綜合素質.
　　一、學生作為數學教育中的學習主體，應提高其學習興趣
　　應新課程標準的要求，教師需重視培養(yǎng)學生的主動思考能力、確立其學習主體的地位. 傳統(tǒng)的應試教育模式下，對數學的教學效果進行評價的方法就是考試成績，這使得教師在課堂中將教學重心主要放在對數學概念、定理和解題思路上，對數學在日常生活中的實際應用、對學生的數學興趣培養(yǎng)方面有所忽視. 需致力于改變學生在聽課中的被動地位，不能僅作為接受方，教師講什么就贊同什么，而應通過確立其學習主體的地位，重視培養(yǎng)主動學習、主動質疑的意識和能力. “興趣是最好的老師”，需激發(fā)學生在數學學習中的求知欲，可以通過將數學知識與實際生活聯系起來，創(chuàng)設基于生活的數學問題來引起學生的探求欲望，盡可能縮小數學與實際生活的距離，便于學生理解；也可以引導學生動手、動腦、動口參與到數學教學中來，比如在學習立體圖形的時候，多做立體圖形示范，讓學生盡量聯系平時會用到會看到的物品形狀，來提高其空間想象能力. 由此能提高學生對數學學習的熱情，改變其對數學枯燥乏味的刻板印象，激活創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力.
　　二、轉變教師對數學教學的觀念
　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師需具有創(chuàng)新能力，來對數學的教學方法做創(chuàng)新性改進. 傳統(tǒng)的教學方式以講解為主，對解題方法的講授目的性強，主要針對考試解題所給方法較為簡單或固定. 教師需打破傳統(tǒng)應試教育的方式束縛，確定新的教學原則，實現三個轉變：一是授課方式的轉變，將單一的教學模式轉變?yōu)樨S富多樣的展現形式，緊緊抓住學生的好奇心理來開展教學活動，能夠取得更好的教學效果；二是授課目的的轉變，將主要以講授教材內容和數學題目為目的轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生學習思考能力和知識素養(yǎng)為主要目的，因為課堂以及教材的內容始終有限，更應該教給學生的是學習的方法而不是某個題目解題的步驟，前者更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力和深入學習的能力；三是教師在教學中角色的轉換，從主導角色轉化為引導角色，讓學生在數學學習中發(fā)散思維，引導學生的獨立思考意識，能夠提出問題、尋找不同的解決思路和方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.
　　三、注重學習氛圍營造，建立良好創(chuàng)新環(huán)境
　　一方面，教師可將數學授課環(huán)境，由沉悶嚴肅的和學生被動接受知識的課堂轉變?yōu)檩p松有活力、學生主動探索求知的課堂氛圍，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中求知求索，效率會高于緊張嚴肅的學習氣氛. 另一方面，給學生營造一個能產生疑問并由此積極探索求知的學習環(huán)境. 在初中數學的教學中，教師可根據學生的個體差異，細心引導學生善于、敢于提出問題，有助于形成積極思考的良好氛圍，從而產生自主探索、自主求知的不竭動力，不斷構建其獨立的數學知識體系. 數學課堂需具有和諧寬松民主的教學氣氛，學生通過提出問題進行主動思考，參與到課堂教學活動中來，能夠有效表達自己的思考、質疑和想法，與教師及同學互相溝通討論，建立多向的信息交流，能夠從中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力. 教師需注意在與學生互動過程中，充分尊重學生的個性、表達方式和其表達的觀點，需以包容開發(fā)的心態(tài)對待學生，如果出現錯誤則幫助學生找到錯誤的原因，避免打擊學生的積極性，以發(fā)展的眼光給予評價. 通過營造和諧的師生關系和寬松的教學環(huán)境，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新能力.
　　四、建立平等融洽的師生關系，鼓勵學生創(chuàng)新思維
　　為達到培養(yǎng)學生積極主動學習能力的目的，使其能夠自主探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造能力，教師應充分尊重學生的個體差異，以平等友善的態(tài)度與學生建立起融洽的師生關系，一起參與到數學教學活動中來. 學生與教師之間的關系應該是平等的，在數學教學過程中，師生之間的交流不可避免，需建立有效的交流機制，一方面學生可隨時將自己在學習中的想法反饋給教師，另一方面教師需及時掌握學生的學習狀況，便于制定下一步教學計劃. 傳統(tǒng)教學中，師生之間的關系不平等，教師過多發(fā)揮課堂中的主導作用，教師主講、學生主聽的模式會束縛學生獨立思維能力的培養(yǎng). 而平等融洽的師生關系，能夠促進學生與教師的有效交流，在此過程中教師可對學生的創(chuàng)新思維能力和學習方法加以指導疏通，提高學生的創(chuàng)新意識.
　　“興趣是最好的老師”，需激發(fā)學生在數學學習中的求知欲，可以通過將數學知識與實際生活聯系起來，創(chuàng)設基于生活的數學問題來引起學生的探求欲望，盡可能縮小數學與實際生活的距離，便于學生理解. 綜上所述，由于數學學科在初中教育中的重要地位，決定了教師應重視在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是要在數學學習中明確學生的主體學習地位，激發(fā)學生對數學的興趣；其次從授課方式、授課目的和扮演角色三個角度轉變教學的觀念，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；再次是為數學教學營造和諧的學習氛圍，建立良好創(chuàng)新環(huán)境；最后可通過建立平等融洽的師生關系，鼓勵學生創(chuàng)新思維.

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