【摘要】有感教育是一個重要的教育過程，通過觀察學生個人品質(zhì)、情感調(diào)控能力，調(diào)動學生課堂學習的積極性與主動性，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。數(shù)學作為基礎教學課程，在數(shù)學課堂開展有感教育，對學生發(fā)展具有重要的影響作用與發(fā)展價值。為此，本文將圍繞“情感因素”，分析有感數(shù)學課堂教育的具體應用。
　　【關鍵詞】有感教育；數(shù)學課程；情感因素
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0263-01
　　情感因素是有感教育的核心理念，直接決定者有感教育質(zhì)量及社會價值。在數(shù)學課堂上對學生開展有感教育，注重情感因素在學生學習、生活中的重要影響力，教師運用正確的引導方法做好學生的心理疏導工作，端正學生學習態(tài)度，使學生具備情感調(diào)控能力，使學生擁有正確的價值觀、人生觀與世界觀，促進學生全面發(fā)展。
　　一、情感因素在有感數(shù)學課堂教育中的原則
　　從情感因素入手，分析情感因素對學生價值觀、人生觀、世界觀的影響力，根據(jù)數(shù)學教學體系，結合新課程改革教育理念，歸納出情感因數(shù)在有感數(shù)學課堂教育中的基本原則。
　　（一）思想性原則
　　數(shù)學教育與情感教育均需要具備一定程度的教育性，堅持馬列主義思想政治觀點，堅定政治立場，該教學過程被成為有感數(shù)學教育中情感因素的思想性原則。需要數(shù)學教師對學生進行科學態(tài)度教育，培養(yǎng)學生探索精神，使學生具備舉一反三的應用能力與理解能力；端著學生學習目的，積極調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習興趣、毅力和自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生在學習中不斷推陳出新；開展唯物辯證主義世界觀教育，培養(yǎng)學生辯證能力，開過學生思維，使學生具備邏輯性思維能力。
　�。ǘ�）主體性原則
　　堅持“以人為本”戰(zhàn)略，將學生作為教學任務開展的中心，尊重學生人格，發(fā)揮學生主觀能動性，關注學生個性發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)，該教學過程被成為有感數(shù)學教育中情感因素的主體性原則。因此，教師在教學過程應關注每一位學生的發(fā)展，尊重學生人格，端正學生學習態(tài)度，營造良好的師生關系；教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，讓學生成為課堂學習的主人，知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學生自信心，培養(yǎng)學生不以物喜、不以己悲的良好心境，增強學生情感認知能力，使學生能夠擁有良好是學習心態(tài)；開展多種活動，調(diào)動學生主觀能動性，注重理論知識與實踐活動的結合，開闊視野，陶冶情操。
　�。ㄈ�）愉悅性原則
　　教師在數(shù)學教學過程中，通過運用各種教學手法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生能夠擁有一個良好的心態(tài)開展學習活動�！皹穼W”是有關數(shù)學教學的最終目的，“愉悅性原則”是對“樂學”理念的發(fā)展與創(chuàng)新，更加學生學習興趣的培養(yǎng)；控制教學變量，調(diào)節(jié)學生情緒，使學生從“外在樂”朝著“內(nèi)在樂”的方向轉變；教師發(fā)揮教學活動的主導作用，遵循“愛崗敬業(yè)”原則，構建良好的師生關系，為學生營造一個愉悅的學習氛圍。
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　　教師運用多種教學方式調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生能夠發(fā)自內(nèi)心的想要學習。首先教師應構建良好的師生關系，為學生提供良好的學生環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情，激發(fā)學生求知欲；做好學生心理疏導工作，通過溝通與交流了解學生學習生活中的個性想法，做好因材施教工作，注重學生個性發(fā)展；善于發(fā)現(xiàn)學生個人閃光點，正確評判學生的德與失，端正班級風氣，提升學生團隊精神，使學生懂得在合作中競爭、在競爭中合作。
　　二、深化情感因素對有感數(shù)學課堂影響的辦法
　�。ㄒ唬┳⒅貛熒鷾贤ㄅc交流，積極對學生進行鼓勵與引導
　　教師在教學過程中注重與學生的交流與溝通工作。通過與學生進行溝通與交流了解每一位學生在數(shù)學學習過程所遇到的困難與問題，教師根據(jù)學生在數(shù)學學習中所存在的具體情況，結合實際發(fā)展需求與需要，做好學生的心理疏導工作，并正確、有效、科學的解答學生在數(shù)學學習中的問題與困難。例如，教師在數(shù)學課堂上開展小組交流與討論活動，教師走下講臺，聆聽學生在數(shù)學知識中所存在的問題與見解，從中分析每一位學生數(shù)學知識水平，了解學生在學習中所存在的共性問題與個性問題，對學生所存在的問題及時的做好解答工作。除此之外，教師還應適時對學生進行表揚與鼓勵，無論是語言、動作、物質(zhì)等多種形式的表揚與鼓勵形式，均能夠激發(fā)學生內(nèi)在潛能，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，感化學生內(nèi)性，促進學生全面發(fā)展。
　�。ǘ�）注重學生情感培養(yǎng)，提高學生數(shù)學知識鑒賞能力
　　在實際的教學活動中，教師應將德育、智育、美育有機的結合在一起，使其形成一個完美的整體，對學生進行數(shù)學知識教學、引導的過程中，提升學生道德素養(yǎng)，使學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，提高學生對數(shù)學知識的鑒賞能力，使學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的獨特性與重要性，激發(fā)學生學習意識，增強學生邏輯性思維能力，端正學生學習態(tài)度，促進學生全面發(fā)展。例如，幾何證明題是數(shù)學教學中的難點與重點，學生面對具有較強抽象性、邏輯性的數(shù)學知識，為提升學生的學習質(zhì)量，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，合理的創(chuàng)設教學情境，使學生能夠快速融入教學課堂，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，通過自主性學習與合作性學習，培養(yǎng)學生自主性學習能力與合作性學習能力，使學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘與意義，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。
　　三、總結
　　綜上所述，情感因素直接影響到有感數(shù)學課堂教學質(zhì)量與教學效率，能夠端正學生學習態(tài)度，激發(fā)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力與想象力，使學生能夠在數(shù)學學習中體會到快樂與收獲，增加學生數(shù)學學習的積極性與主動性，樹立正確的價值觀、人生觀與價值觀。教師應堅持思想性原則、主體性原則、愉悅性原則、動力性遠著，注重學生情感指導，落實因材施教，轉變傳統(tǒng)教學理念，讓學生成為課堂學習主人，教師作為引導者，通過運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠在情感因素的影響下達到質(zhì)的的飛躍與突破。
　　參考文獻
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