（鄭州工程技術學院，河南 鄭州 450044）
　　摘 要：當前我國企業(yè)中的會計人員大多源于以往的教育培訓，能夠掌握雙語的人才甚少。這種局勢對高校的會計教學提出了挑戰(zhàn)，在高校中實施雙語教學尤為迫切。文章對會計學科實施雙語教學的目的及必要性進行探析，指出了當前我國高校的會計雙語教學中存在的問題，并提出了改善會計雙語教學質(zhì)量的建議。
　　關鍵詞：高等教育；會計；雙語教學；問題
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）19-0081-02
　　Abstract： Currently most of accountants in Chinese enterprises were trained in the past education model， so less of them master two languages， which challenges the accounting education in universities and makes it particularly urgent implement bilingual teaching in universities. This paper explores the purpose and necessity of the implementation of the accounting discipline of bilingual teaching， points out the current problems in accounting bilingual teaching in Chinese universities， proposing suggestions to improve the quality of bilingual teaching of accounting.
　　Keywords： higher education； accounting； bilingual education； issues
　　一、概述
　　在當前國際化背景下，經(jīng)濟的全球化發(fā)展加速，英語作為一種國際通用語言，對于會計工作的發(fā)展極其重要。在會計教學中使用雙語教學不僅能夠幫助學生了解到西方優(yōu)秀的會計教材與案例，掌握國際會計準則的要求，并且能夠提升學生在會計工作中的英語應用能力，對于培養(yǎng)新時代綜合型人才意義重大。
　　二、會計高等教育中實施雙語教學的必要性
　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化發(fā)展的需求
　　現(xiàn)代國際化背景下，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際商務中對于會計工作的要求越來越嚴格。尤其是我國加入世貿(mào)組織之后，國際貿(mào)易量增加，促使我國的經(jīng)濟國際化步伐加快[1]。在這種形勢下，對于會計人員的要求更高，他們不止要熟悉國內(nèi)的會計準則，更要對國際會計管理有所掌握，在處理國際會計工作時能夠使用英語進行交流與溝通。通過在高校的會計教學中展開雙語教學，能夠為培養(yǎng)這種復合型會計人才奠定基礎。
　�。ǘ�）會計教育國際化的需要
　　會計國際化除了包含會計準則的國際化，也包括會計工作中的相關理論、思想、管理體制等的國際化，這些都與會計教育的國際化有關。當前我國的會計教學中使用的部分教材還停留在以往的舊式教材，與國際上著名高校會計教育使用的教材相差甚遠。通過在高校中的會計教育展開雙語教學，能夠有效加速我國會計國際化的步伐。
　�。ㄈ�）提升高校會計師資水平的需要
　　通過在高校的會計教學中開展雙語教學，能夠選用一些優(yōu)秀的國際高校會計教材，有效借鑒國外教育理念，對于培養(yǎng)教師、提升會計教師的能力有極大的促進作用。我國高校的會計雙語教學一般沒有設置專業(yè)的教學大綱，由專業(yè)課教師兼任。由于在教材的選用中使用了外國原版教材，而且教師們還要對學生的外語作業(yè)進行批改，這對教師們的外語水平提出了更高要求，同時也要求教師具備深厚的專業(yè)功底。唯有如此，學生的會計專業(yè)能力和外語掌握水平才能夠同步提升。
　�。ㄋ模┨嵘龑W生科研能力需要
　　通過作者的教學體驗發(fā)現(xiàn)，學生對于專業(yè)文獻的檢索能力普遍較差，這與學生的專業(yè)外語水平低密不可分。然而，學生在學習過程中，必然要對外文文獻進行檢索。在雙語教學中使用原版教材，學生能夠體驗到國外會計教學的意味，有了繼續(xù)深入探究的動力，對于幫助學生掌握國際會計發(fā)展的趨勢，做出良好的科研成果形成了極大保障。
　　三、當前會計高等教育中的雙語教學問題
　　（一）雙語教學與專業(yè)外語的關系認識模糊
　　這是我國的會計雙語教學中普遍存在的問題，無論是教師、學生，還是學校教務管理部門，對二者之間的關系理解并不到位[2]。他們錯誤地認為會計雙語教學與會計的專業(yè)外語教學一樣，甚至在教學過程采用的教學理念或者教學方式完全相同。須知專業(yè)英語的開展源于外語教育界為了提升學生的英語應用能力而進行的，在教學過程中注重學生語言能力的提升，主要是對語言知識進行講解和分析。而雙語教學則不同，在會計雙語教學中，主要是使用外語對會計專業(yè)知識進行講解，注重對學生聽說能力的培養(yǎng)以及會計專業(yè)水平的提升。弄清楚二者之間的關系，對于教師順利開展雙語教學、學生端正教學態(tài)度以及學校管理教學都有很大幫助。
　�。ǘ�）雙語教學管理不到位
　　學校教學行政部門在會計雙語教學的管理工作中面臨著國外教材和原有教學體系的沖突，教師在具體的教學過程安排中沒有統(tǒng)一的遵循標準。在課時安排中，雙語教學由于需要用英文講述，輔以中文解釋，因此往往比普通教學用時更長。此外，學校教學管理部門在提升雙語教學質(zhì)量中沒有科學的管理手段。
　�。ㄈ�）師生英語基礎普遍較差
　　在會計雙語教學中，一方面要求教師除了具有良好的英語口語水平，還要具備一定的寫作能力，但是，我國高校中的會計雙語教師能夠滿足這一要求的甚少；另一方面，雖然現(xiàn)代大學生們的英語四六級通過率提升，但是學生的外語水平整體不高，尤其是在聽力、口語以及寫作能力方面，問題更加嚴重。受這些因素的影響，雙語課的教學過程中學生的情緒普遍不高，使教學效果大打折扣。

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