[摘 要] 近些年來，貴州省的高校繼續(xù)教育工作發(fā)展呈現(xiàn)了良好的勢頭，為省內(nèi)的社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了應有的貢獻，起到了積極的作用。但是，貴州省的高校繼續(xù)教育工作在不斷發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些問題。因此，有必要對省內(nèi)高校的繼續(xù)教育工作進行梳理，以推動這項工作的健康、有序發(fā)展。
　　[關 鍵 詞] 高等教育；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；問題
　　[中圖分類號] G724 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0106-01
　　一、當前省內(nèi)高校繼續(xù)教育的主要類別
　�。ㄒ唬┏扇烁叩葘W歷教育工作
　　從上世紀八十年代開始為省內(nèi)培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的各級各類人才，為貴州省的經(jīng)濟與社會發(fā)展作出了很大的貢獻，這些人才在省內(nèi)的文化科技、教育、黨政、管理等各個崗位都做出了一定的成績，學歷教育的發(fā)展也同時彌補了省內(nèi)高校普通教育的不足。
　　（二）自學考試教育工作
　　自20世紀80年代初國家開展自學考試學歷教育考試工作以來，貴州省的各個高校都很重視自學考試工作，在繼續(xù)教育部門都有專門的自學考試管理機構，在20世紀的高峰時間里，貴州省每年參加自學考試的人數(shù)過百萬人之多，短時間內(nèi)，貴州省活動自學考試學歷文憑的學生有上百萬人。
　　（三）在職在崗的知識技能培訓學習
　　在職在崗的知識技能培訓學習，也是貴州省高校繼續(xù)教育工作的重要組成部分之一。其內(nèi)容之多，涉及人員之廣，更是其他的繼續(xù)教育不能相比的。
　　二、當前繼續(xù)教育工作存在的主要問題
　�。ㄒ唬┏扇藢W歷教育工作存在的主要問題
　　1.發(fā)展規(guī)模過大
　　坦率地說，貴州省的經(jīng)濟社會發(fā)展較之其他省份，都比較落后，因此，省內(nèi)一些高校在發(fā)展成人繼續(xù)教育的過程中，除了培育人才的初衷以外，也把成人教育教學工作作為高校的創(chuàng)收手段之一，很多高校都希望通過發(fā)展繼續(xù)教育工作為學校創(chuàng)收，彌補高校辦學經(jīng)費的不足。因此，發(fā)展的步伐過快，一些高校的成人學歷教育的學生遠超過了本校的普通高等教育學生，形成學校發(fā)展過程中一種本末倒置的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象不是一家高校存在，而是一種普遍的現(xiàn)象。
　　2.專業(yè)結構不合理
　　很多高校的成人學歷教育不是考慮貴州省的人才需求，而是什么專業(yè)好辦就招收什么專業(yè)，什么專業(yè)投入少就招收什么專業(yè)，因此，很長時間里，中文、法律、文秘、計算機、管理類專業(yè)成為各個高校爭相舉辦的專業(yè)，這些專業(yè)很長時間里占了每年成人學歷教育招收人數(shù)的70%左右。
　　3.管理粗放，重招生、輕管理問題非常突出
　　由于一些原因各個高校對成人學歷招生都非常重視，而與此同時，管理工作則跟不上，因此，多年來，成人學歷教育過程管理工作一直是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。招生過程中，亂承諾、亂收費情況不斷出現(xiàn)。
　　4.投入不夠、教學質量堪憂
　　各個高校在成人學歷教育過程中或多或少地存在投入不足，甚至沒有任何投入。因此，在招生量很大，管理水平一時間無法跟上的情況下，再加上考慮辦學成本的問題，就只能以犧牲教學質量為代價。一些設置計算機專業(yè)的高校，計算機的數(shù)量、配置，完全達不到辦學的基本要求，有的辦學點甚至連足夠的教室和教師都不能保證，可以想象其辦學水平、教學質量如何了。
　�。ǘ�）自學考試存在的主要問題
　　1.專業(yè)設置不合理
　　很長時間內(nèi)，貴州省的自學考試專業(yè)，基本是以國家自學考試計劃中專業(yè)為主，很少根據(jù)省內(nèi)需求積極主動地開辦社會所需要的專業(yè)，這種情況一直到近年才稍有改觀。
　　2.接受自學考試教育的考生逐年下降，參加自學考試學習的人數(shù)堪憂
　　據(jù)統(tǒng)計，貴州省參加自學考試學習的考生，由高峰時候的每年近百萬人逐年下降，目前每年參加自學考試學習的考生不過10來萬人。
　　3.管理方式亟待改革
　　很長時間，貴州省的自學考試管理方式一致沿用過去的坐等考生的報名、組織學習的方式，服務很不到位，不利于考生報考，這些都是導致考生人數(shù)急劇下降的重要原因。
　　（三）在職在崗培訓存在的主要問題
　　培訓工作的待遇問題一直沒有得到很好落實。這里一是經(jīng)濟待遇，一些教師在業(yè)余時間參與培訓工作，但是由于種種原因，在經(jīng)濟上得不到應用的待遇，影響了教師的工作積極性；二是政策待遇，本身是學校的培訓工作，但是，很多學校并沒有將其納入學校的工作考核范疇，這就大大影響了教師的工作積極性，也反過來影響了培訓工作的進行。
　　參考文獻：
　　戴遠威，李映強.高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式[M].上海教育出版社，2005.

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