珠海高等教育現(xiàn)代化背景下“微教育”的發(fā)展現(xiàn)狀
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 感悟愛情 點擊:
摘 要:本研究通過調(diào)查珠海高等教育領(lǐng)域“微教育”的發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)以下四個方面的問題:一是珠海高校師生對“微教育”的認(rèn)識不足;二是珠海高校教師缺少對個性化“微教育”內(nèi)容的重視;三是“微教育”在珠海高校的利用領(lǐng)域有限;四是“微教育”呈現(xiàn)方式對珠海高等教育現(xiàn)代化有影響,并在此基礎(chǔ)上提出四點發(fā)展建議。
關(guān)鍵詞:微教育;珠海;高等教育現(xiàn)代化
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2017)05B-0006-02
一、研究背景
2015年,珠海市率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,既擁有機遇,也面臨著很大的挑戰(zhàn)。高等教育現(xiàn)代化作為教育體系現(xiàn)代化的一部分,對教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。本研究把珠海當(dāng)前教育現(xiàn)代化熱點“微教育”作為研究重點,通過調(diào)查研究了解教育現(xiàn)代化中的機遇與挑戰(zhàn),及現(xiàn)代化的實現(xiàn)程度,并提出相應(yīng)的建議,為珠海實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)提供支持。
二、珠海高等教育現(xiàn)代化背景下“微教育”發(fā)展存在的問題
(一)珠海高校師生對“微教育”認(rèn)識不足
目前高等教育領(lǐng)域的師生認(rèn)為實施“微教育”的主要途徑是微信。因此,在“微教育”領(lǐng)域,微信成為受眾多教師認(rèn)可的一種實施途徑。但從理論上說,慕課本應(yīng)該是最主要的“微教育”實施途徑,而調(diào)查結(jié)果只有19.7%的教師把其歸為主要途徑,這與理論相悖。由此說明,慕課在珠海高校的實施和推廣力度還是有限的,影響范圍也是有限的,未被大眾廣泛接受,由此反映出慕課在珠海高等教育領(lǐng)域仍有很大的發(fā)展空間,需要推廣與普及,并為高等教育信息化、現(xiàn)代化提供資源。
。ǘ┲楹8咝=處熑鄙賹性化“微教育”內(nèi)容的重視
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,珠海高校教師重視利用“微教育”服務(wù),為學(xué)生傳遞有關(guān)學(xué)習(xí)方法和過程的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“授之以魚,不如授之以漁”的教育理念,而且在教育現(xiàn)代化的背景影響下,個性化教育成為高等教育現(xiàn)代化的一項重要內(nèi)容。但珠海高校教師并沒有充分利用“微教育”服務(wù)開展個性化教育,忽視個性化教育的重要性,沒有做到利用“微教育”平臺呈現(xiàn)學(xué)生個體所需的內(nèi)容,以彌補班級授課制的不足。
。ㄈ拔⒔逃痹谥楹8咝5睦妙I(lǐng)域有限
調(diào)查得知,珠海高校應(yīng)用“微教育”的領(lǐng)域主要集中在課堂教學(xué)中。一是課堂教學(xué)中老師向?qū)W生呈現(xiàn)的大量的信息中會有個別新穎的內(nèi)容,學(xué)生可以利用“微教育”平臺隨時查閱有關(guān)的詳細(xì)資料,或是對自己感興趣的話題進(jìn)行深入研究;二是在課堂教學(xué)中某高校已利用微信點名,微信課堂互動,一改傳統(tǒng)教學(xué)教師限制學(xué)生用手機的要求,轉(zhuǎn)而實行上課必須用手機的做法。
三、“微教育”對珠海高等教育現(xiàn)代化有影響
“微教育”對珠海高等教育現(xiàn)代化的影響,主要表現(xiàn)在對高校的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和規(guī)模、國際化水平和社會適應(yīng)性等方面。尤其是5~10分鐘的微課,與“微教育”本身特點相適應(yīng),有利于學(xué)生利用碎片化時間接受教育,這對高校教學(xué)服務(wù)體系有一定影響,有利于更新和優(yōu)化教學(xué)服務(wù)體系,為學(xué)生提供獲得廣博知識的機會;而且在課堂教學(xué)中利用“微教育”平臺適時地進(jìn)行輔助教學(xué)、課前點名或是課中問答,都有利于班級管理,促進(jìn)學(xué)生良好紀(jì)律的養(yǎng)成;同時“微教育”在珠海高校教學(xué)中的適時使用也體現(xiàn)了高校教學(xué)部門的現(xiàn)代化服務(wù)水平,有利于珠海高校的教學(xué)與信息化、現(xiàn)代化的時代背景相適應(yīng),促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)。
四、珠海高等教育現(xiàn)代化背景下“微教育”發(fā)展的建議
本研究結(jié)合調(diào)查結(jié)果,提出以下幾點建議:
(一)建立高校圖書館聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)信息平臺,提高師生對“微教育”的認(rèn)識
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個基本特征。珠海市政府應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化、信息化的高校圖書館,建立高校圖書館聯(lián)盟信息服務(wù)平臺,系統(tǒng)推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化,發(fā)揮各高校的資源優(yōu)勢,達(dá)到資源共享,并為本校師生學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研服務(wù);設(shè)置電子信息服務(wù)平臺,利用“微教育”APP為各大企業(yè)及社會人員學(xué)習(xí)和查閱資料提供方便,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。同時,在高校圖書館聯(lián)盟信息網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)“微教育”模擬課堂、“微教育”精品課堂,增設(shè)向社會學(xué)習(xí)者公開的大眾講堂,為學(xué)習(xí)者提供方便。在此基礎(chǔ)上,高校師生應(yīng)利用圖書館聯(lián)盟的信息平臺,接受教育信息化服務(wù)培訓(xùn),增強對“微教育”的認(rèn)識,提高技術(shù)設(shè)備的使用效率,以信息化促進(jìn)高等教育的發(fā)展。
。ǘ├谩拔⒄n程”提供的資源,實現(xiàn)個性化的教育目標(biāo)
加德納的多元智能理論中提到,人可能會擁有八種智能,而且這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合,使得每個人的智力各具特點,因而產(chǎn)生智力的差異性,這種差異性主要是由環(huán)境和教育所造成的。因此,我們的高等教育要有針對性地在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,著重開發(fā)學(xué)生特有的有潛力的智能,進(jìn)行個性化的教育。珠海高?梢岳谩拔⒔逃睘閭性化教育提供的平臺,充分應(yīng)用慕課集聚的各大高校名師的精品課程,包括精心設(shè)計的教育教學(xué)資源、各學(xué)科領(lǐng)域的研究成果,以及高校的社團文化和多類型的社團活動,為學(xué)習(xí)者提供多樣化的選擇空間,學(xué)習(xí)者可以依靠微平臺隨時隨地分享信息資源,選擇符合自身需求的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),同時這也有利于填充每個人的碎片化時間。
。ㄈ┩貙挕拔⒔逃钡姆⻊(wù)領(lǐng)域,為構(gòu)建終身教育體系服務(wù)
根據(jù)研究結(jié)果得知,“微教育”在珠海高校中的利用領(lǐng)域有限,因此,珠海高等教育應(yīng)在其發(fā)展過程中,不斷擴大“微教育”的服務(wù)領(lǐng)域和影響范圍。高校可以通過“微教育”為終身學(xué)習(xí)服務(wù),利用“微信”“微博”“微電影”等平民化的網(wǎng)絡(luò)平臺,傳遞高等教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課程資源,以開放的形式向廣大用戶服務(wù),各個階層有意愿學(xué)習(xí)的人士都可以接受教育,為構(gòu)建終身教育體系提供資源與平臺。
。ㄋ模┌l(fā)揮“微教育”信息化的特點,為珠海高等教育國際化服務(wù)
珠海優(yōu)越的地理位置,毗鄰港澳的條件,擁有高校、產(chǎn)學(xué)研基地、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園區(qū)、博士后工作站和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢,使其成為廣東省一個重要的高等教育基地及教學(xué)、科技原始創(chuàng)新資源的重要集聚地。因此,珠海高校應(yīng)利用“微教育”信息化的特點,模糊現(xiàn)有大學(xué)圍墻的界限,充分利用“微教育”“微課程”提供的全球共享大學(xué)的虛擬網(wǎng)絡(luò)課程,開拓科研領(lǐng)域。促使未來大學(xué)不再是地域上的大學(xué),而是虛擬空間中的教育、科研、資源的全球戰(zhàn)略重組。同時,珠海高等教育應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起為全社會成員提供教育服務(wù)的職責(zé)和任務(wù),傳播跨越文化背景和學(xué)科領(lǐng)域的知識并發(fā)展其智力,讓未來的大學(xué)具備開放性;珠海高等教育應(yīng)促進(jìn)全球范圍內(nèi)物質(zhì)、能量和信息的交流;珠海高等教育的發(fā)展應(yīng)具有共享性,加入全球教育體系,形成既相互獨立又相互協(xié)調(diào)的國際化教育服務(wù)體系。
基金項目:珠海市哲學(xué)社科“十二五”規(guī)劃2015-2016年課題 “微教育”對珠海高等教育現(xiàn)代化影響與對策(項目編號:2015YB030)的階段性成果。
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