[摘 要] 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式創(chuàng)新，還應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)基地，提升學(xué)生的參與程度，優(yōu)化師資力量，唯有如此，才能為社會(huì)輸送創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才。將以電子信息工程專業(yè)為例，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略展開簡(jiǎn)單的分析，以期為日后高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供參考。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新策略；電子信息工程
　　[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0178-01
　　目前，對(duì)電子工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，依然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生提升創(chuàng)新能力產(chǎn)生阻礙，只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能滿足社會(huì)對(duì)電子工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。
　　一、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
　　一直以來(lái)，高校在對(duì)電子工程專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講述，實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位。即使開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，目的是為了加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，由于教學(xué)觀念落后，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成盲目跟隨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師的講述產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，思維模式被禁錮。
　　二、以電子信息工程專業(yè)為例，高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索
　　對(duì)于電子信息工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，要想對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，便需要構(gòu)建完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源共享教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，并要對(duì)電子工程專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合優(yōu)化，從而建立實(shí)踐課程教學(xué)體系，并將創(chuàng)新作為目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)[1]，才能充分滿足國(guó)家戰(zhàn)略性信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。
　　（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
　　要想對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出高級(jí)創(chuàng)新型電子工程人才，應(yīng)對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。高校應(yīng)將電子工程學(xué)科專業(yè)作為基礎(chǔ)，利用內(nèi)部、外部培養(yǎng)互相結(jié)合的方式，構(gòu)建完善、層次清晰的師資培養(yǎng)體系，并使師資隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高，教師不僅應(yīng)具備豐富的基礎(chǔ)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備與企業(yè)一線電子信息工程師相當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)能力，才能為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）教學(xué)模式創(chuàng)新
　　1.教學(xué)內(nèi)容
　　通過(guò)對(duì)電子信息工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，目前大部分高校，尤其是本科院校，采用的教學(xué)內(nèi)容多是以基礎(chǔ)性理論知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生并沒有充分掌握電子信息工程專業(yè)的內(nèi)涵[2]。即使學(xué)習(xí)了專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容也與實(shí)際需求存在較大差異，這對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。近幾年來(lái)，我國(guó)的電子信息行業(yè)發(fā)展迅速，并生成了大量的新理念、新技術(shù)。因此，要想將人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，首先便要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，高校應(yīng)開設(shè)大量的專業(yè)技能基礎(chǔ)課，并將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生傳授電子信息工程的新理念、新技術(shù)。
　　2.教學(xué)方法
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分高校所采用的教學(xué)方法便是講授式教學(xué)，這種基于多媒體結(jié)合板書的教學(xué)方式，并沒有結(jié)合電子信息工程的專業(yè)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，為了將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)利用專業(yè)技術(shù)軟件結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)為學(xué)生開展電子信息工程的教學(xué)。例如，電子技術(shù)、信號(hào)系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、光纖通信等方面都有專業(yè)的行業(yè)軟件，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)軟件，讓學(xué)生不斷提升專業(yè)技能掌握水平。
　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
　　1.要將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
　　應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)基礎(chǔ)。高校應(yīng)開設(shè)原理驗(yàn)證、綜合性實(shí)踐教學(xué)課程，還需要根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求[3]，增設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、自主開發(fā)等實(shí)踐性課程，另外，還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)多方面的共同結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐以及應(yīng)用、創(chuàng)新能力。
　　2.要將實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
　　在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師處于課堂中的主導(dǎo)地位。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，便需要以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能充分提升學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力，從而有效突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的弊端。
　　總之，只有對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生充分滿足電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，成為一名實(shí)用、高級(jí)的創(chuàng)新型人才。高�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化師資力量等方式對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只有正確把握創(chuàng)新方向以及創(chuàng)新方法，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的電子信息工程創(chuàng)新型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]瞿成明，陳曉紅.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，走電子信息工程人才特色培養(yǎng)之路：安徽工程大學(xué)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與思考[J].中國(guó)電子教育，2010（4）：11-16.
　　[3]曹立杰，郭顯久，李松松，等.電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（1）：62-63.

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