【摘要】：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，廣西師范大學(xué)在參與高等教育合作中迎來契機(jī)，具體體現(xiàn)在定位準(zhǔn)確，鮮明特色；跨文化交流蒸蒸日上；學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯；教育互補(bǔ)。其挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在規(guī)模較�。恍≌Z種語言匱乏；教育形式單一。
　　【關(guān)鍵詞】廣西師范大學(xué)；高等教育合作；契機(jī)；挑戰(zhàn)
　　一、“一帶一路” 戰(zhàn)略背景下廣西師范大學(xué)參與高等教育合作的契機(jī)
　　1.定位明確，特色鮮明
　　廣西師范大學(xué)作為地方院校，把握歷史機(jī)遇，發(fā)揚(yáng)教師教育特色，積極融入該策略。學(xué)校定位到“示范”二字，立足自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，與區(qū)內(nèi)其他高校發(fā)展選擇不一樣路子，在學(xué)科建設(shè)突出自己優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的人才供給與智庫服務(wù)。在借鑒其他省份師范類發(fā)展的道路上迎來巨大契機(jī)。諸如福建師范大學(xué)定期組織東盟十國(guó)華文教師培訓(xùn)與高層次中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，大大體現(xiàn)了師范類院校“教育”的特色，加強(qiáng)了與東盟國(guó)家的教育文化交流。云南師范大學(xué)自2011年來與法國(guó)一些高等商學(xué)院展開合作辦學(xué)，前年法國(guó)高等商學(xué)院已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的合作辦學(xué)思路，在云南師范大學(xué)創(chuàng)設(shè)中國(guó)校區(qū)，學(xué)校借鑒同類師范院校展開相似的活動(dòng)。學(xué)校在參與新型智庫建設(shè)上也迎來重大契機(jī)。例如：2015年學(xué)校創(chuàng)設(shè)了廣西高校統(tǒng)戰(zhàn)理論研究中心，地方師范院校智庫建設(shè)重點(diǎn)突出在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中面對(duì)的新熱點(diǎn)和新問題，可以提高研究的針對(duì)性和質(zhì)量水平，新型智庫的建設(shè)給學(xué)校帶來更多的信息分享和高等教育國(guó)家化的信息。
　　2.跨文化交流與傳播蒸蒸日上
　　地方師范院校參與跨文化交流與傳播能力迅速發(fā)展。廣西師范大學(xué)是教育部“中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金”、國(guó)家漢辦“孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金”、廣西政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生接收單位�！耙粠б宦贰北尘跋拢�就“孔子學(xué)院”來說，學(xué)校已與多個(gè)國(guó)家和地區(qū)200多所高校及機(jī)構(gòu)建立合作聯(lián)系，在海外設(shè)3所孔子學(xué)院，這三所學(xué)校為中印、中泰、中越青年和學(xué)者專家建立起一個(gè)進(jìn)步和交流平臺(tái)�！耙粠б宦贰眹�(guó)家戰(zhàn)略的推行也為廣西高校研究生教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國(guó)——東盟教育交流周等活動(dòng)，適合開放型研究生教育發(fā)展道路及培養(yǎng)復(fù)合型的人才要求，利于提高廣西高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。據(jù)報(bào)道，報(bào)考廣西高校的東盟留學(xué)生較之以往增長(zhǎng)五倍，他們?cè)敢鈦韽V西融入當(dāng)?shù)氐奈幕�環(huán)境。而每年學(xué)校都有志愿者赴孔子學(xué)院教學(xué)，在那里教授漢語知識(shí)，傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，東盟諸多留學(xué)生選擇來廣西師范大學(xué)深造，無疑給學(xué)校帶來了更多生源和發(fā)展契機(jī)。
　　3.學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升
　　廣西師范大學(xué)有自己優(yōu)勢(shì)的學(xué)科。一是圍繞戰(zhàn)略布局和沿線國(guó)家發(fā)展急需專業(yè)，如信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、化學(xué)與藥物等技術(shù)類。電子信息工程學(xué)院具有“現(xiàn)代電子信息技術(shù)與自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”和“非線性電路與光通信實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)院具有師范院校特色的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)建了特色鮮明的大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量年年提升，這在與東盟國(guó)家電子信息技術(shù)應(yīng)用、新型元器件及電子材料合作帶來契機(jī)。該學(xué)院具有“計(jì)算機(jī)軟件與理論”和“軟件工程”兩個(gè)廣西重點(diǎn)學(xué)科，該學(xué)院與“桂聘人才網(wǎng)”聯(lián)合共建“IT方向培養(yǎng)&創(chuàng)新實(shí)踐基地”，這在與東盟國(guó)家信息技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)及顯示器件產(chǎn)業(yè)合作引來良好契機(jī)�；瘜W(xué)與藥學(xué)學(xué)院具有一個(gè)“西南民族藥2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，該院大學(xué)生近五年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)14項(xiàng)，說明學(xué)生質(zhì)量明顯提升。在東盟國(guó)家“海洋藥物開發(fā)”以及“熱帶動(dòng)植物藥物開發(fā)”領(lǐng)域贏來良好機(jī)遇。二是是經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等社會(huì)學(xué)科。法學(xué)院/政治與公共管理學(xué)院法學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，“應(yīng)用型法律創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”是廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目。該院具有一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要組成部分。經(jīng)管學(xué)院和法學(xué)院已經(jīng)積極主動(dòng)的走出去，針對(duì)與東盟國(guó)家之間法律糾紛以及經(jīng)濟(jì)糾紛，兩個(gè)學(xué)院引來契機(jī)。三是漢語言、文學(xué)（藝）等特色學(xué)科。文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院，具有一個(gè)國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科（中國(guó)語言文學(xué)）人才培養(yǎng)基地、一個(gè)漢語言文學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2個(gè)區(qū)級(jí)（中國(guó)古代文學(xué)、文藝學(xué)）重點(diǎn)學(xué)科，是面向東南亞漢語國(guó)際教育人才培養(yǎng)的橋頭堡和重要基地，為東南亞國(guó)家培養(yǎng)了大批高端漢語人才。文學(xué)院已經(jīng)在泰、越、印尼三個(gè)東盟國(guó)家建立了比較成熟合作模式，且具有孔子學(xué)院的支持與引導(dǎo)。為了更好地了解中國(guó)，加強(qiáng)更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的合作，東盟沿線國(guó)家興起一股強(qiáng)烈“漢語熱”，引得許多青年學(xué)子赴華學(xué)習(xí)中華文化�？傊�，廣西師范大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升。
　　4.與東盟國(guó)家在高等教育上的互補(bǔ)性
　　廣西師范大學(xué)與東盟國(guó)家在高等教育上互補(bǔ)性體現(xiàn)在學(xué)科上的互補(bǔ)性和人才培養(yǎng)層次上的互補(bǔ)性。東盟高等教育大概可以分為三種，以新加坡為代表發(fā)達(dá)水平、以印尼為代表的一般水平和以越南為代表落后水平。學(xué)校與新加坡、印尼以及越南在高等教育上都有互補(bǔ)性。新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)設(shè)有中文系，新加坡國(guó)立大學(xué)中文系設(shè)有研究院，供中文系畢業(yè)生攻讀碩士、博士學(xué)位，文學(xué)院博士可以去新加坡繼續(xù)深造。外語學(xué)院現(xiàn)在有一個(gè)印尼語本科專業(yè)，采取“3+1”國(guó)際人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，到國(guó)外學(xué)習(xí)一年。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是既有扎實(shí)的印尼語語言基礎(chǔ)知識(shí)又能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、研究、教育的實(shí)用型印尼語人才。印尼一些有條件的高等學(xué)府，如“印尼大學(xué)”、“特里大學(xué)”等，開設(shè)中文系或一些有關(guān)漢語、中國(guó)歷史、文學(xué)、藝術(shù)等選修課程，這兩個(gè)國(guó)家在學(xué)科以及人才培養(yǎng)層次上具有互補(bǔ)性。開設(shè)漢語課的越南高校除少數(shù)幾所名校之外普遍存在漢語師資數(shù)量不足、學(xué)歷偏低、職稱偏低情況，廣西師范大學(xué)是全國(guó)首批承擔(dān)“國(guó)際漢語教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)院校之一。漢語國(guó)際教育專業(yè)每年都會(huì)派遣志愿者去越南支教，這在一定程度上可以為越南學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供幫助。
　　二、“一帶一路” 戰(zhàn)略背景下廣西師范大學(xué)參與高等教育合作的挑戰(zhàn)
　　1.留學(xué)生規(guī)模較小，培養(yǎng)模式陳舊
　　廣西師范大學(xué)與東盟國(guó)家之間的教育服務(wù)貿(mào)易中，自然人流動(dòng)相對(duì)較少，規(guī)模亦不大。學(xué)校在留學(xué)生培養(yǎng)方式上仍然是傳統(tǒng)課堂式教學(xué)，缺乏互動(dòng)以及和外界交流溝通，針對(duì)新時(shí)期“一帶一路”背景下人才需求判斷不夠，另外培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才規(guī)模太小，培養(yǎng)出學(xué)生很多懂技術(shù)但是語言存在障礙，或者語言沒有障礙，但缺乏技術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上專業(yè)還沒有與外語類專業(yè)相契合，傳統(tǒng)體制中存在的國(guó)際化人才培養(yǎng)“非系統(tǒng)”現(xiàn)象制約了國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　2.關(guān)鍵國(guó)家和地區(qū)的語言人才匱乏
　　高等教育服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的自然人流動(dòng)指的是學(xué)者訪學(xué)、跨國(guó)研究以及教學(xué)交流等。在與東盟高等教育高等化合作過程中，發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)成為雙方教育合作的主要內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)。語言教學(xué)魅力在于雙方可以通過掌握漢語以及東盟小語種并能夠進(jìn)一步了解這個(gè)國(guó)家的歷史與文化。然而在新時(shí)期，與東盟國(guó)家教育交流方式還僅停留在派遣志愿漢語教師到東盟的各個(gè)國(guó)家，教授東南亞人民中文。但是在參與東盟高等教育合作化中，廣西師范大學(xué)自然人流動(dòng)仍然相對(duì)較少且規(guī)模不大。這也是制約著廣西師范大學(xué)參與東盟高等教育合作化的一個(gè)障礙。
　　3.對(duì)外漢語教育缺乏文化軟實(shí)力內(nèi)涵，教育形式單一
　　廣西師范大學(xué)從事漢文教育人員的程度不一。該校從事漢語教學(xué)的老師在華文教育工作崗位上出現(xiàn)不少問題。主要原因在于：一是缺乏相關(guān)管理制度和完善教學(xué)大綱指導(dǎo)以及教育門檻相對(duì)較低。二是教師缺乏對(duì)漢語教育判斷，教學(xué)方法和觀念不夠?qū)�業(yè)。三是學(xué)校外派到海外任教的教師在區(qū)內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間較少，缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)。四是外派教師缺乏對(duì)東盟國(guó)家習(xí)俗與文化知識(shí)了解，以至于出現(xiàn)語言交流障礙，在此程度上無法很好地與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]羅淑云. 廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué) . 2006 （02）
　　[2]鄭剛，馬樂.“一帶一路”戰(zhàn)略與來華留學(xué)生教育：基于2004-2014的數(shù)據(jù)分析[J].教育與經(jīng)濟(jì)， 2016 （04）
　　作者簡(jiǎn)介：李忠亮 （1992—），男 ，河南臺(tái)前縣人 ，廣西師范大學(xué)碩士，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

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