【摘要】成人高等教育是我國現(xiàn)代學歷教育的重要組成部分，對促進我國高等教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在當前新形勢下，成人高等教育教學管理存在著師資力量不足、開設的課程不合理、教學考核方法單一等諸多問題。這就需要我們在師資隊伍建設、課程設置、教育管理方式等方面進行強化和完善，來提高成人高等教育的辦學水平，使成人高等學歷教育得以持續(xù)健康發(fā)展。
　　【關鍵詞】成人高等教育；教學管理；問題；對策
　　【中圖分類號】G724 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0123-02
　　成人高等教育是學歷教育的重要組成部分，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，在我國的社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮了十分重要的作用。
　　現(xiàn)如今，成人高等教育普遍存在教學管理方式落后、師資力量不足、教學管理隊伍的專業(yè)素質(zhì)不高等問題。因此，如何創(chuàng)新教學管理模式，適應成人高等教育人才培養(yǎng)和教學管理所面臨的新形勢，是成人高等教育管理者必須研究和解決的問題。
　　一、目前成人高等教育管理的現(xiàn)狀以及存在的問題
　�。ㄒ唬┒ㄎ荒：�不清、質(zhì)量惡化
　　我國成人高等教育目標不明確、教育任務繁重化以及教育形勢多樣化，與其他教育類型之間存在著復雜的重疊交叉關系，致使很難清晰準確地定位其在傳統(tǒng)教育體系組成中的位置。定位不清，沒有一個明確的規(guī)范致使許多成人高校受經(jīng)濟利益驅(qū)使走上了“重規(guī)模、輕質(zhì)量”的道路。而整個教育事業(yè)發(fā)展的永恒主題和不竭動力是質(zhì)量，但目前國內(nèi)一些院校創(chuàng)辦成人高等教育的指導理念有偏差，誤將文憑、學歷當成成人高等教育的價值追求目標，進而忽視教學方式、教學設備以及教學條件的完善。對成人高等教育質(zhì)量提升的基本條件不予重視，從而導致成人高等教育質(zhì)量的惡化。
　　（二）生源競爭激烈、學生質(zhì)量下滑
　　近些年來，隨著國內(nèi)高等教育大眾化發(fā)展速度的加劇，普通高等教育連續(xù)擴大招生規(guī)模，多種高等教育模式間的競爭日益劇烈。為了緩解競爭壓力，留住生源，一些成人考試招生降低試卷難度，甚至降低錄取分數(shù)線。這種保量而不保質(zhì)的行為，會嚴重導致生源質(zhì)量每況愈下，致使成人高等教育面臨尷尬局面。生源質(zhì)量下降為后期的學生管理以及教學效果都有直接或間接的影響。
　�。ㄈ�）師資力量不足，教學模式陳舊
　　成人高等教育的教師基本上都是由全日制教師兼任。這些教師長期從事的是全日制高等教育的教育教學工作，把更多的精力投入到全日制高等教育教學中，并且成人教育的教育教學效果與這些教師的職稱評定也沒有關系，這必然引起他們對成人教育教學的不重視。有的學校還聘請臨時的離退休教師，或者在其它學校聘請兼職教師，從而使教師的整體素質(zhì)下降，嚴重阻礙了教學的順利進行。正因為教師不愿意花時間、精力在成人教學上，因此在成人教育教學過程中，仍受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方法上還是采用填鴨式教學方式。重視教師的主導地位，輕視學生能力的培養(yǎng)和學生學習方法的研究。課堂上教師“一言堂”，學生被動地接受“施教”；學生的課外自修、自我發(fā)展、研究性學習滯后，多媒體教學課件的開發(fā)幾乎是空白；課堂教學與實踐相脫節(jié)。
　�。ㄋ模┙虒W管理不規(guī)范、開設的專業(yè)與課程不合理
　　普通高校成人高等教育所使用的教材、教學計劃、教學大綱、教學方法、教學手段大多是全日制教學的復制品，沒有切實按照成人學習的實際特點與需求。在教學實施過程中也比較混亂，隨意性很大，根據(jù)是否有上該課程的老師來安排課程，而不是按基礎課、專業(yè)課的科學順序來進行課程安排。并且對教師授課質(zhì)量的監(jiān)督也沒有一個完整的監(jiān)督體系。由于高等教育的發(fā)展是以普通高等教育為前提條件，因此成人高等教育的專業(yè)設置與課程設置不免具有普通高等教育的某些特色，具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容大量套用普通高等教育教學內(nèi)容。教學中重理論、輕實踐，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應變力強、靈活性強的特性。導致所開設的專業(yè)與開設的課程與社會需求相脫節(jié)，所學的知識內(nèi)容對工作能力的提升沒有明顯幫助。
　　二、完善成人高等教育管理的對策建議
　　（一）加強成人高等教育師資隊伍建設
　　有沒有一支高水平的教師隊伍，是能否提高教學質(zhì)量的關鍵�，F(xiàn)代科學技術知識與技能，必須通過教師的傳授和指導，學生才能掌握。所以要提高成人高等教學管理必須有一支專門的熱心于成人教學的高水平教師隊伍。這支教師隊伍要全身心地致力于成教教學，而不是兼職，在組織教學中，要充分考慮到成人學生學習的特點進行施教。
　�。�1）教學過程中要將理論與實踐相結合，讓學生學以致用，提高他們的學習興趣；并且要注重培養(yǎng)學生自學的能力，促使他們把所學的知識與從事的工作聯(lián)系起來，做到真正的學有所用。
　�。�2）在成人教育教學過程中，鄙棄古板的完全面授的教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術，依托現(xiàn)在遠程教育網(wǎng)絡開設高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程，利用多媒體技術很好地將教學內(nèi)容和教學實例集中起來，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學過程，提高直觀性、趣味性、實用性和自我操作性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高成人教育的教學質(zhì)量，有效地解決當前突出的工學矛盾。
　　（二）完善成人高等教育的課程設置
　　由于成人高校的學生大多是在職學習，通常具有一定的工作經(jīng)驗，他們所希望的課程設置能對工作有更高的指導性。這就要求我們將原有的偏重理論的課程體系進行適當改革，制定出一套適應社會發(fā)展需要，強調(diào)科學性、實用性、應用性的課程體系。我們需要擺脫原先“學科本位”的固有觀念，以“能力本位”觀為主導，將學生能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的主線任務，以能力訓練為核心，淡化基礎課、專業(yè)課的界限，改革現(xiàn)有基礎課所占比例過大的“金字塔”式課程層次結構，適當引入選修課、案例分析討論及實踐教學環(huán)節(jié)，使學生整體綜合素質(zhì)得到提高，充分鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以滿足當前企業(yè)管理崗位對知識和能力的需求。

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