基于高等教育大眾化的高職學(xué)生工作有效性的探索
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 感悟愛情 點擊:
摘 要:高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,其教育模式與管理方式等有著明顯的特殊性。高職學(xué)生管理工作應(yīng)該充分體現(xiàn)這種特殊性,緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),從高職生實際情況出發(fā),在實踐中不斷研究探索,從而有效發(fā)揮出高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的價值,使高職院校大學(xué)生的綜合能力有所提升,為今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供可靠的保障。基于此本文分析了高等教育大眾化的高職學(xué)生工作有效性。
關(guān)鍵詞:高等教育;大眾化;高職學(xué)生;有效性
1高等教育大眾化的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析
要想研究高等教育大眾化背景下的大學(xué)生精英教育存在的必然性,首先要明確高等教育大眾化與高等教育精英化的內(nèi)涵。
從根本上講,大眾化就是社會化,我們存在于這個社會中,面向社會、服務(wù)社會是我們大眾化的價值取向,也是高等教育大眾化得以進(jìn)行的方向。由此說來,高等教育的大眾化起源于社會需求。新中國成立前,在我們國家念書的人比較少,大學(xué)生也比較少,那時候的大學(xué)生可謂是那個時代的精英。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,人們對知識的需求越來越大,我們從精英教育走向了大眾化教育。而在科技發(fā)展的今天,高等教育呈現(xiàn)大眾化趨勢,我們又必須注重精英教育,這些都是由社會發(fā)展推動的結(jié)果。
我國的各大高校持續(xù)擴招,滿足了大部分人進(jìn)人校園接受培養(yǎng)的意愿。但是,高等教育大眾化發(fā)展過程中也面臨一些困境。譬如,我國高等教育進(jìn)人大眾化教育階段,由此造成了我國高校師資力量、教學(xué)資源等的嚴(yán)重不足,從而不利于人才的培養(yǎng)。
2提高高等教育大眾化的高職學(xué)生工作有效性的方法
2.1以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動性
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校學(xué)生工作的重中之重。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)動力缺乏,因此,創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對于高職院校而言尤其重要。要積極研究適合高職特色學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)定位和有效方法,對學(xué)風(fēng)狀況定期進(jìn)行科學(xué)評估。應(yīng)針對各個年級的特點,有的放矢地開展學(xué)風(fēng)建設(shè):對于一年級學(xué)生,主要進(jìn)行專業(yè)思想教育,介紹大學(xué)和高職的學(xué)習(xí)特點,請高年級優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法,教育學(xué)生一定要克服松散情緒;對于二年級學(xué)生,要求他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步樹立學(xué)好功課的信心,同時引導(dǎo)他們正確處理好正常課程學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展的關(guān)系。通過紀(jì)律約束和典型示范,促進(jìn)良好教學(xué)秩序的形成;通過開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”和“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等活動,大力宣傳和表彰各類先進(jìn),以點帶面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對于三年級學(xué)生,要求他們珍惜大學(xué)的最后階段,認(rèn)真搞好畢業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文),正確處理好應(yīng)聘就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)與“專升本”的關(guān)系。
2.2以高職教育為特色培養(yǎng)職業(yè)技能
高職教育的特色是突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng),強調(diào)專業(yè)技能的實用性、針對性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識在實際中的適用性,嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選合適的專業(yè)理論知識。高職教育要求學(xué)生既要學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”,又要學(xué)會“如何做人”;既要用功讀書,又要求真務(wù)實。學(xué)校要充分重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè),積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外職業(yè)實訓(xùn),教育學(xué)生重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),重視職業(yè)技能培養(yǎng)。實訓(xùn)是學(xué)生體驗未來工作的最早機會,所以要利用實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范、團(tuán)隊合作精神等。
2.3高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
2.3.1充分發(fā)揮課堂教育的主陣地作用。課堂永遠(yuǎn)是教育的主陣地。專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。學(xué)校要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個教學(xué)過程中,并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,除了教授專業(yè)的技能外,引入案例教學(xué),邀請學(xué)生一起進(jìn)行案例分析和討論,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生主動思考。同時要將課程考核納入學(xué)分,從形式上對學(xué)生進(jìn)行約束,引起他們思想上的重視。
2.3.2構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系,進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)課程體系應(yīng)包括兩類:一是通識課程,即無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)都需要具備的基礎(chǔ)能力,如職場禮儀、職場心理學(xué)、人際溝通等課程,通過開設(shè)這些職業(yè)素養(yǎng)通識課程,能有效幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會和職場,形成正確的、科學(xué)的職業(yè)價值觀;二是結(jié)合不同專業(yè)特點開設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程,要分析不同專業(yè)崗位的差異化需求,因而有針對性的制定課程,他們將來面臨的崗位需求一定是不同的,這就需要學(xué)校有的放矢的設(shè)計課程,確保實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)合理性。
2.3.3充分發(fā)揮學(xué)生實訓(xùn)平臺的培養(yǎng)作用。作為高職教育,實踐性教學(xué)占很大比例,學(xué)生有近一年的時間在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)或頂崗實習(xí)。高職院校應(yīng)充分利用實習(xí)實訓(xùn)平臺,在真實的職場環(huán)境中開展教育,積極引導(dǎo),讓學(xué)生理解崗位需求以及自身的差距,真正理解企業(yè)需要怎樣的員工,需要具備什么職業(yè)道德、職業(yè)技能、心理素質(zhì),讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)意志,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。
2.4開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動開展的目的是為了通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的培養(yǎng)最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。首先,將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育定位在發(fā)展學(xué)生的能力與智力方面;其次,正確把握住學(xué)生自身未來的發(fā)展方向;第三,學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯予以清晰的規(guī)劃,確保身心的健康發(fā)展。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,有針對性地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)科目的過程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),不斷取得新的進(jìn)步,從而逐漸具備能夠與時代發(fā)展相接軌的綜合能力。
總之,深入探索并提高高職院校學(xué)生工作的有效性,對于高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)高職教育快速健康發(fā)展至關(guān)重要,因此需要重點加強研究。
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